“減負”視角下的七年級數學教學心得

李軍仙

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

對于剛剛進入初中的學生來說，若原本的數學基礎比較薄弱，在學習中會表現得更為吃力。一些教師急于求成，為了讓學生更牢固地掌握已學知識，采用題海戰術，對學生進行同類型數學題的反復訓練。這種情況下，學生的學習狀態十分被動，且題型和訓練形式單一，容易讓學生產生厭學情緒。課堂教學氛圍的沉悶，師生有效互動過少，也會進一步影響學生對數學的學習積極性。要想讓初中數學教學走出以上困境，減輕學生學習負擔的同時，獲得理想的教學效果，教師需要對教學理念、方法進行改革創新。筆者從“雙減”視角出發，總結了一些七年級數學教學心得。本文以“代數式”的教學執行情況為例，對有效的教學策略進行了分析探討。

一、布置探究學習任務，促使學生全程參與

所謂“雙減”，既要減輕學生的學習負擔，也要減輕其在學習過程中的心理負擔。實際教學中我們也不難發現，很多學生面對數學課程存在較多畏難情緒，這是學生心理負擔的重要體現。要想改變學生的以上學習狀態，教師應當具有“學生主體”意識。要想讓學生主動參與學習活動，教師應當給學生設置一些能夠引發他們的好奇心、求知欲的學習任務，通過引導學生觀察、思考、討論、操作、實踐等，全身心投入學習活動，深入了解數學知識的形成過程。這一過程中，會讓學生的思維處于比較活躍的狀態，探究學習也會使他們獲得更多學習成就感，使學生面對數學時的心理負擔得以解除，學習效率、質量得到有效提升。

如教學浙教版七年級數學《代數式》——“合并同類項”這部分內容。若教師直接講解同類項的定義，如何合并同類項，對于學生來說，知識相對抽象，理解起來有些難度。而如果在正式開始教學之前，給學生出示一些單項式（如-5x2y，4x，2y2，x2y，3xy2，6，-8xy2），引導學生通過觀察，自主尋找規律，讓學生將特征相同的單項式進行歸類，并對歸類結果進行解釋。這樣的教學模式下，給學生留出了有效的自主探究學習時間。學生在給單項式歸類的過程中，可以自覺調動知識基礎、認知能力，最終得到正確的答案。這個過程中，每一名學生都在獨立思考下完成相應的學習任務，對于發展學生自主學習能力、數學思維能力也有較好的效果。

二、創設有效課堂情境，提升課堂教學實效

初中生學習數學的一個重要動力便是興趣，而興趣則是提升學習效率、減輕學習負擔的重要法寶。在七年級數學教學中，教師應當找準學生的興趣點，讓課堂教學能夠多一些趣味性，使課堂氛圍活起來，學生都能動起來。教學實踐證明，情境教學法在數學教學中有良好的應用效果，其形式靈活多樣，能夠促使課堂教學效率和質量明顯提升。常用的情境教學法包括問題情境、直觀情境、生活情境等等，教師可以聯系實際靈活選擇。在相應的學習情境之下，可以使數學知識變得更為直觀、立體、生動有趣，讓知識以更為形象化、生活化的形式呈現出來，使其更加符合學生的思維、認知水平，因此能夠有效提升教學效果，讓學生的數學基礎知識掌握更為牢固。

如教學《代數式》——“整式的加減”，教師可以用多媒體創設貼近學生生活實際的直觀情境。教師首先出幾道簡單的計算題，帶領學生進行“乘法分配律”的復習，如6×12+4×12，5×8+10×5等，使學生對“同類”這一概念有比較深入的感知。之后教師使用多媒體給學生出示一道生活化的應用題，并配上相應的畫面：“新學期開學，教師讓小紅和小明幫忙把數學新教材搬到教室中，每本書的重量為a，其中小紅一次搬8本書，小明一次搬10本書，問小紅和小明一次搬書的總重量是多少？”這樣的問題比較符合學生的生活經驗和認知水平，在教師的引導下，學生們很快可以列出簡單的算式并獲得正確答案。這時教師要乘勝追擊，讓學生說一說列算式以及計算的依據是什么？這個過程中，實際上教師已經潛移默化中將“整式加減”的運算規律滲透給了學生。有了這樣的基礎，教師再繼續給學生出一些多項式計算題（如65x-31x，3a2b+2a2b等），學生便可以輕松地開展計算，在練習中更好地掌握、鞏固所學知識了。這樣的教學模式中，教師采取層層深入引導的策略，促使學生主動去進行觀察、思考、嘗試、探究、歸納等，從而可以順利引出新知。

三、布置練習要少而精，留給學生足夠“學時”

在教學“雙減”理念之下，教師應當摒棄傳統的題海訓練戰術，重點提升課堂教學效率，騰出更多時間讓學生參與課堂討論、探究，并多做一些典型題的練習。這要求教師能夠準確把握課堂教學的重難點，學生一聽就懂、一看便知的知識一帶而過，對于抽象、復雜、重難點知識，教學中要增強與學生的互動。其中多媒體等電教化設備可以將知識以直觀、形象、生動、有趣的形式呈現出來，幫助學生快速理解，從而提升教學效率，加快課堂教學節奏。這樣便可以留出更多學生自主學習的時間。教師通過給學生布置一些具有探究價值、開放性、典型性特點的練習題，能夠讓學生們都積極開動腦筋。在思維處于活躍狀態的時候，知識理解能力會顯著提升，吸收知識的速率會明顯加快。

例如教學《代數式》——“代數式的值”，為了讓學生快速掌握代數式的值計算方法，可以給學生設置一個問題：三角形的高為h，底為a，它的面積為多少？如果h=2，a=3，這個三角形面積是多少？這樣的問題雖然簡單，但卻可以幫助學生快速掌握知識重難點。為了進一步規范學生的解題格式，教師給學生出練習題“當a=5，b=-2，求代數式3a2+5ab-2b2的值”，讓學生將這個解題步驟工整規范的寫出來，讓學生養成良好習慣。之后進一步進行知識拓展，以表格的形式，第一橫行為x的值（如3，-1，2，0），第一豎列為代數式（如3x2-1，-2x+6，4x），讓學生完成表格內容的計算，訓練學生代數式計算的速度。

總之，在初中數學教學中，教師應當全面了解當前的教學改革發展方向。在當前大力提倡教學“減負增效”的背景下，更加注重學生能力、素質方面的發展。對于學生來說，多元化、充滿趣味性的教學，能夠讓他們感受更多學習的樂趣，產生濃厚的學習數學的興趣，進而以更加自覺、自信、自律的態度去面對數學學習，實現學科核心素養的全面發展。