中職物理教學中培養(yǎng)學生興趣的探究

王宏斌

摘要：興趣對于學生的成長和發(fā)展的影響極為深遠，是學生持續(xù)進步的動力源泉，同時也是學生實現(xiàn)個性化發(fā)展和思維靈活性有效提升的關鍵路徑。隨著時代的發(fā)展和人們的思想意識的提升，對學生學習興趣的培養(yǎng)任務地位逐步上升，成為了中職物理學科教育中的重中之重，基于此，本文將對中職物理教學中培養(yǎng)學生興趣的探究展開研究。

關鍵詞：中職物理教學;培養(yǎng)學生興趣;探究;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

在中職物理學科教育中對學生的學習興趣的有效培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)活躍的課堂氛圍的有效構建，讓學生的學習效率得到有效的提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生更好的掌握物理學科學習的方式和方法，獲得學習經(jīng)驗的積累，切實的提升學生的物理學科學習質(zhì)量，讓學生的綜合學習水平得到有效的提升。由此可見，對中職物理教學中培養(yǎng)學生興趣的探究進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、中職物理教學中激發(fā)與培養(yǎng)學生興趣的重要性

中職學生正處于思想的叛逆期，如果在這一時期教師無法為學生提供正確的引導或為學生打造健康的學習環(huán)境，極容易讓學生的人生觀、價值觀、世界觀在成長的過程中出現(xiàn)偏差，最終為學生的長期成長和發(fā)展埋下隱患，不僅不利于學生本身的成長，還會為其周圍的人帶來負面的影響力，因此在中職階段對學生的心理健康教育成為了多數(shù)人所關注的內(nèi)容。而在物理課堂中通過加強對學生的興趣培養(yǎng)的方式則正好能夠有效的滿足這一要求，以興趣為導向激發(fā)學生的思維積極性，調(diào)動學生的探索欲望，幫助學生發(fā)現(xiàn)物理學科的魅力，培養(yǎng)學生對多種事物的好奇心，并且在這一過程中讓學生逐步的學會以科學的客觀的眼光看待問題，在物理學科的理性思維的影響下實現(xiàn)自身的人生觀、價值觀、世界觀的有效構建，這對于學生的健全的人格的構建而言意義深遠，可見興趣培養(yǎng)教學方式在中職物理教育中實施的必要性。

二、中職物理教學中激發(fā)與培養(yǎng)學生興趣的策略

（一）增強學習自信心，產(chǎn)生學習興趣

積極樂觀的心態(tài)對于學生學習物理學科知識自信心的構建有著較大的幫助，是學生學習興趣養(yǎng)成的重要支持力量，因此在中職物理教學中，教師應當對學生的積極樂觀的心態(tài)的養(yǎng)成重視起來，首先，教師應當注意觀察學生的日常活動狀態(tài)，了解學生的所思所想，依據(jù)學生的實際情況采取合適的方式與學生交流，建立起師生之間的共同交流的話題，有效的拉進和學生之間的距離，為學生積極參與課堂學習的態(tài)度的養(yǎng)成打下堅實的基礎。其次，課堂教學評價是物理學科教育中不可或缺的存在，在這一過程中，教師應當充分的考慮學生當下的心理變化情況，在指出學生存在的問題的同時，給予學生積極的鼓勵，讓學生能夠在物理課堂中收獲更多的正面的反饋，對物理學科知識的持續(xù)探索和挖掘抱有期待，實現(xiàn)樂觀的心態(tài)的有效養(yǎng)成，最終高效的完成對學生的學習興趣的培養(yǎng)任務，讓學生能夠在優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境中取得更大的進步，實現(xiàn)中職物理學科教學的有效性。

（二）加強學生的學習基礎，從中激發(fā)學習興趣

在以往的物理學科教學中，部分教師存在著急功近利的思想，并未清晰的認識學生的實際學習情況和訴求，就開始進行高強度的教學計劃的設計，導致教學目標制定的過于理想化，嚴重的脫離了客觀實際，不僅在教學的過程中為學生帶來了較大的壓力，還讓學生的學習過程機械化極為嚴重，最終造成了學生對所學知識只知其然而不知其所以然的現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法真正的支撐學生對所學的知識的應用，導致物理學科教育未能發(fā)揮其應有的作用和價值。針對這一情況，在新時期，教師應當做到謹記前車之鑒，加強對學生的學習基礎的關注，設計符合學生的實際成長狀態(tài)和認知規(guī)律的教學方案。例如：在學習到《密度》一課時，教師可以采取設置分層目標的方式教學，確保學生能夠在物理課堂中獲得挑戰(zhàn)，同時不會產(chǎn)生過大的壓力，保障學生的身心健康發(fā)展，為激發(fā)學生的學習興趣打下堅實的基礎。

（三）運用物理實驗，培養(yǎng)學習興趣

實驗是物理學科教學中的關鍵所在，通過合理的設計和科學的指導，能夠讓學生以親身操作體驗的方式了解物理學科，正確的認識所學習的物理知識，并且產(chǎn)生深刻的 記憶，這對于學生樂學善學的思想態(tài)度的構建以及學生的長期發(fā)展而言都意義深遠。教師應當對此重視起來，積極的進行物理實驗教學配置的優(yōu)化。例如：在學習到《生活中的透鏡》一課時，教師可以通過聯(lián)系社會資源和整合學校資源的方式為學生創(chuàng)設出更多的實際探索的機會，幫助學生積累更多的經(jīng)驗，讓學生的物理綜合學習水平能夠得到有效的提升，同時讓學生在學習興趣的帶動下更好的感受物理實驗操作的樂趣，學會享受學習的過程，讓中職階段的學生在物理學科的學習過程更為順利和高效，創(chuàng)造出更多的良性成果。

結束語

簡而言之，在中職學校中的學生年齡相對較小，對外界事物的認識還不夠全面，以興趣引導的方式開展物理學科教育更為符合學生當下的思維模式和心理成長狀態(tài)，有利于學生取得最大化的進步，同時保持身心健康發(fā)展，應當被給予高度的重視，不斷的進行興趣培養(yǎng)教學模式優(yōu)化，幫助學生接受到最為優(yōu)質(zhì)的教育服務，令其逐步的成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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