地方院校生命類專業創新人才培養模式的探索

趙海燕，王建設，王興云，劉玉玲，劉 震，彭仁海

(安陽工學院 生物與食品工程學院，河南 安陽 455000)

0 引言

創新是推動人類文明進步的重要力量。習近平總書記在黨的十九大報告中指出“創新是引領發展的第一動力”，要“加快建設創新型國家”。隨著科學技術的飛速發展和知識經濟時代的到來，把學生培養成創新型人才已成為各高校的教學宗旨。大學生學科競賽活動是提高學生創新實踐能力和綜合素質的一個重要載體[1]。大學生學科競賽具有專業性、實踐性和創新性等特征[2]。通過開展大學生學科競賽，有利于激發學生的創新精神，塑造學生的創新人格，培養學生的創新能力，營造良好的校園創新環境。同時，大學生學科競賽的開展能推動教學改革，豐富教學活動，搭建交流平臺，增強實戰能力，擴大學校影響力，增強辦學能力[3]。因此，大學生學科競賽對培養創新型人才具有重要的價值。關于如何利用大學生學科競賽來培養創新人才的研究與實踐具有重要意義。

相對于全國食品工程虛擬仿真大賽、全國動醫解剖大賽等，全國大學生生命科學競賽覆蓋面廣、學生參與度高，在生命科學類專業競賽中具有代表性。通過安陽工學院學生參加全國大學生生命科學競賽，對地方院校生命類專業創新人才的培養模式進行了探索和嘗試，并取得了一定成績。

1 全國大學生生命科學競賽介紹

全國大學生生命科學競賽，源于浙江省大學生生命科學競賽。第1屆為浙江省大學生生物技能競賽，由浙江中醫藥大學、浙江農林大學和浙江大學于2007年首次發起。2009年，該競賽更名為浙江省大學生生命科學競賽，每年舉辦1屆。基于浙江省大學生生命科學競賽的成功舉辦和良好的組織示范效果，由教育部大學生物學課程教學指導委員會、教育部高校生物科學類專業教學指導委員會、教育部高校生物技術與生物工程類專業教學指導委員會和《高校生物學教學研究》雜志共同于2017年倡議舉辦了第一屆全國大學生生命科學競賽，此后，每年舉辦一屆，至今已成功舉辦了4屆[4-6]。目前該競賽已被選入“2020年全國普通高校大學生竟賽排行榜”，納入排行榜的全部競賽項目共57項。

全國大學生生命科學競賽分為科學探究和創新創業兩個類別。其中，科學探究類參賽隊伍圍繞生命科學相關領域的科學問題，開展自主性設計實驗或野外調査，尋找解決生命科學問題的有效方法。參賽隊伍通過競賽網絡平臺進行報名并按要求提交立項報告(研究綜述和實驗設計)、全程工作記錄、論文和心得；在網絡平臺完成材料提交的隊伍，需經過全國統一的網絡評審，根據網絡評審成績擇優參加各省賽決賽，由各省賽選拔出參加全國決賽的隊伍；入圍決賽隊伍通過答辯角逐特等獎、一等獎和二等獎，三等獎由省賽直接決出[7]。

2 全國大學生生命科學競賽對培養大學生創新能力的意義

生命科學類專業的實踐性很強，該專業大學生創新能力的培養需要學生進行系統的科研訓練。全國大學生生命科學競賽己成為大學生進行系統科研訓練的一個重要載體[8]。在參加全國大學生生命科學競賽的過程中，學生可以將所學理論知識應用到實際問題中，通過準備參賽題目、研究綜述和實驗設計，鍛煉學生從自己感興趣的生命科學相關領域凝練科學問題的能力，閱讀、檢索科研文獻的能力，實驗設計和綜述寫作的能力；通過開展自主性設計實驗或野外調査等形式，鍛煉了學生的實踐能力和吃苦能力，對實驗過程中出現問題的解決能力；通過論文和心得撰寫，鍛煉了學生的結果分析能力和論文寫作能力；通過參加決賽的PPT匯報，鍛煉了學生的語言表達能力和綜合表現能力。通過參加全國大學生生命科學競賽，在一定程度上提高了大學生的思、做、寫、說等能力。因此，全國大學生生命科學競賽對培養大學生的創新實踐能力和綜合素質具有重要意義。

3 全國大學生生命科學競賽與地方院校生命科學類專業創新人才的培養模式

通過參加全國大學生生命科學競賽，發現在學生中普遍存在創新意識不強、動手能力不高和專業實踐不足等問題。為此，圍繞全國大學生生命科學競賽，將創新能力培養作為出發點，從教育教學改革、“導師制+項目化”的科研訓練和生命科學競賽組織與保障三方面進行了持續改進的探索和嘗試，初步形成了生命科學類專業實踐與創新能力培養的人才培養模式。

在教育教學改革方面，依據《生物科學類教學質量國家標準》，針對參加全國大學生生命科學競賽中存在的問題，進行了2016、2019版的生物類專業本科人才培養方案和大綱的修定，逐步完善了人才培養方案。同時，實施教考分離，促進了學生對基礎知識的掌握，提高了教學質量。目前安陽工學院生物與食品工程學院已獲得省級教學成果二等獎3項，省級教學改革項目2項，省級一流專業1個，省級一流課程1個。具體改革措施如下：

第一，在日常教學過程中，將全國大學生生命科學競賽類型、參賽內容、參賽意義、參賽成功案例等相關內容融入教育教學各環節，發揮課堂教學主渠道作用，提升學生的創新意識。

第二，圍繞全國大學生生命科學競賽參賽內容，開展了實驗課程改革，增加了實驗教學學時，優化了實驗課程教學內容，濃縮典型的驗證性實驗，增設創新性、設計性及綜合性實驗，特別增加了生物學前沿相關的實驗課程，通過這些措施，增強了學生的動手能力，提高了實驗操作技能，為生命科學競賽的完成、實習實訓、畢業設計及畢業后就業、創業打下了堅實基礎。

第三，圍繞全國大學生生命科學競賽與地方院校的定位，與中國農業科學院棉花研究所成立了棉花班，與地區相關的科研單位和企業建成了棉花產業學院、艾草產業學院。改變實踐實習模式，注重實踐實習基地建設，建立校內生物實習基地和校外產學研實踐實習基地，拓展和增加生物相關的地方產學研實踐實習基地，有助于學生提早接觸社會，了解行業動態，開闊學生的視野，提前將專業知識轉化為實際操作技能，盡早確定生命科學競賽參賽項目，并為地區企業提供解決問題或提高效益的建議，拓寬就業渠道，找準自己的擇業點，為其畢業后走上工作崗位奠定堅實基礎。

在“導師制+項目化”的科研訓練方法，根據全國大學生生命科學競賽參賽隊伍要求，實施本科生學業導師制，具體措施如下：

第一，在本科生學業導師制的確定過程中，采用了學生與導師雙向選擇機制。圍繞全國大學生生命科學競賽參賽隊伍要求，通過座談會、實驗室實地考察等方式，在學生和教師相互了解的基礎上，學生根據自己的興趣和特長選擇教師，教師根據自己的科研方向和需求選擇學生。

第二，在本科生學業導師制的實施過程中，根據全國大學生生命科學競賽參賽要求，采用“導師制+項目化”模式，導師根據學生實際情況，積極鼓勵、支持和指導學生凝練科學問題，撰寫生命科學競賽項目相關的文獻綜述、實驗設計、實驗記錄及科研論文等，參加生命科學競賽的申報和實施。其中，特別注意實驗設計要合理，具有可操作性，使學生從自身實際出發，在不斷進步中獲得成就感，增強學生自信心。

通過參與科研、社會服務及企業研發等項目的研究，進行生命科學競賽參賽式的科研訓練和創新能力培養，逐漸避免在畢業前出現知識或實踐能力不足的問題。

在全國大學生生命科學競賽組織與保障方面，主要從激發學生參賽的內驅力、增強學生參賽自信心和參賽經費與平臺保障三方面采取措施，引導學生在“想參賽”“能參賽”和“參好賽”的方向逐步突破自己，以達到提升學生創新與實踐能力的目的。具體采取措施如下：

第一，全國大學生生命科學競賽組織動員。1)通過舉辦參賽交流會，邀請生命科學競賽獲獎同學講解參賽項目和介紹參賽經驗，讓學生親身感受獲獎作品的優秀風采；2)選取生命科學競賽獲獎作品做成展板進行展出，讓學生了解參賽項目的相關內容和產出成果；3)在校長獎學金的評定中增大參加生命科學競賽獲獎的比例，激發學生參賽的熱情。通過以上活動和措施，在一定程度上激發了學生對參賽的內驅力，形成“想參賽”的氛圍。

第二，在生命科學競賽的組織、實施和保障方面，學院成立了生命科學競賽管理小組，已將生命科學競賽納入第二課堂學分中；為每個生命科學競賽項目提供參賽資金，開放各個教學、科研平臺等，以保障生命科學競賽順利實施，同時在賽前、賽中和賽后進行指導、督促和總結。這些措施有力保障了學生“能參賽”和“參好賽”的可實施性與可持續性。

經過這些措施的實施，已在學生中形成了一定的參與科研、參加生命科學競賽的氛圍。由表1可見，安陽工學院生物與食品工程學院在第二屆、第三屆、第四屆全國大學生生命科學競賽中報名參加的隊伍分別有16、20和24支，報名的隊伍數逐年上升。

表1 安陽工學院參加三屆全國大學生生命科學競賽隊伍與獲獎情況

進入決賽的隊伍分別為3、8和7支；獲得獎項也逐年上升，在第二屆國賽中分別獲國家三等獎1項，優勝獎1項，共2項，在第三屆國賽中分別獲國家三等獎1項，優勝獎4項，共5項，在第四屆國賽中分別獲國家二等獎2項，國賽三等獎4項，共6項，首次突破了國賽二等獎的獎項。

另外，以2017級本科生為例，參加全國大學生生命科學競賽的本科生中的獎學金獲得與考研錄取比率均高于沒有參加全國大學生生命科學競賽的本科生。由表2和圖1可見，2017級本科生總人數為385人，其中參加全國大學生生命科學競賽的人數為54人，沒有參加全國大學生生命科學競賽的人數為331人，2017級本科生中獲獎學金人數為49人，占總人數13%，其中18人參加過全國大學生生命科學競賽，占參加過全國大學生生命科學競賽總人數33%，其余31人沒有參加過全國大學生生命科學競賽，占沒有參加過全國大學生生命科學競賽總人數9%；2017級本科生總考研錄取人數為118人，占總人數31%，其中29人參加過全國大學生生命科學競賽，占參加過全國大學生生命科學競賽總人數54%，其余89人沒有參加過全國大學生生命科學競賽，占沒有參加過全國大學生生命科學競賽總人數27%。

表2 參加全國大學生生命科學競賽的2017級本科生的獎學金獲得與考研錄取情況

注：a中，1為2017級本科生的獎學金獲得率，2為2017級本科生中參加生命競賽的獎學金獲得率，3為2017級沒有參加生命競賽的獎學金獲得率；b中，1為2017級本科生的研究生錄取率，2為2017級參加過生命競賽研究生錄取率，3為2017級沒有參加生命競賽研究生錄取率圖1 參加全國大學生生命科學競賽的2017級本科生的獎學金獲得率與考研錄取率情況

4 結語

綜上所述，安陽工學院的生物與食品工程學院參加全國大學生生命科學競賽的報名隊伍數逐年增加，獲獎的數量和獲獎層次也在逐年提高，這初步證明了從教育教學改革、“導師制+項目化”的科研訓練和學科競賽組織與保障三方面進行的持續改進、探索和嘗試已取得了一定成效，在一定程度上激發了學生的創新意識，提升了學生的實踐和創新能力，實現了“以賽促教、以賽促學、以賽促創”教學理念。

從長遠發展看，目前安陽工學院在全國大學生生命科學競賽一等獎的獎項上還沒有突破，這說明在一定程度上生命類專業實踐與創新能力培養的人才培養模式還需要持續改進，特別在對學生和教師的激勵措施上還需要進一步探索和嘗試，在學生的激勵措施上，建議本科生和專科生(項目負責人)獲得省級一等獎及以上獎勵的，可用獲獎成績申請學分認定；在教師的激勵措施上，對獲得國賽一、二、三等獎及省級一、二、三等獎的指導教師團隊，可根據實際情況分層次給予一定的獎勵幫扶資金。相信通過持續改進和探索，安陽工學院生命類專業實踐與創新能力培養的人才培養模式會逐步完善，大學生的創新實踐能力和綜合素質會得到大幅度提高。