鋼琴入門彈唱教學對策分析

唐淑燕

摘要：在職業技術院校中，學生多通過文化課程考核進入到學校當中學習，缺乏一定的藝術素養。職業技術院校更加注重學生專業技能的提升，在學前教育專業中，鋼琴是必備的一項技能，在日后步入學前教育工作崗位當中，需要借助鋼琴帶領幼兒開展唱跳等活動。但是針對于在校學生的實際情況而言，學生多來自于農村地區，對于鋼琴只停留在認識的階段，在此之前并沒有接受過相關的鋼琴教育，尚未具備基本的鋼琴理論知識與彈奏技巧，這就給教師教學帶來了一定的困難。為了更好的引領學生入門，教師就可以選擇鋼琴入門彈唱的教學模式，不斷培養學生節奏、音準、視譜等能力。

關鍵詞：鋼琴入門 彈唱教學 重要性 對策分析

引言：在鋼琴入門彈唱教學中，教師要從學生的實際情況出發，積極構建一系列多元豐富的教學活動，從而不斷培養學生的藝術素養，真正感受到鋼琴彈唱的魅力。本篇文章基于學前教育專業，對鋼琴入門彈唱教學展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、鋼琴入門彈唱教學的重要性

可以說鋼琴入門彈唱教學是具有一定挑戰性的學科，它要求學生具備一定的樂理、音準、拍子、節奏等方面的技能，在這個基礎上才能進行鋼琴的彈唱模式進行學習，這不僅僅是單純的考驗學生的演奏技巧，也注重學生的藝術修養。與此同時鋼琴入門彈唱教學又具有一定的靈活性，針對于尚未入門的學生而言，有效的教學活動，能夠引領學生快速的進入到鋼琴學習當中，不斷有效的培養學生藝術修養與鋼琴彈奏技巧。針對于絕大多數的農村學生而言，在步入學前教育專業學習之前，基本上沒有摸過鋼琴，也沒有接受過鋼琴教育，音樂節奏感也較差。步入到學前教育專業后，接觸鋼琴教學學生充滿了新鮮感，同時內心也充滿了畏難情緒，常常認為自己無法學好鋼琴，課堂中久久不能進入到教學活動當中去。面對這些問題，鋼琴入門彈唱教學模式，就顯得尤為重要了。鋼琴彈唱大大增強了鋼琴教學的趣味性與實用性，有效培養學生的音樂感染力，更好的把握音樂節奏。學生也能真正熱愛上鋼琴，不斷有效的練習，掌握必備的鋼琴彈奏技巧，養成良好的藝術修養。

二、鋼琴入門彈唱教學具體策略探究

（一）根據學生實際情況，科學選擇教學內容

鋼琴入門彈唱教學不是一蹴而就的，需要長期的堅持，教師在教學過程中，最重要的就是能夠根據學生的實際情況，選擇與之相適應的教學內容，并且根據教學內容，制定相應的教學目標，能夠循序漸進的培養學生的鋼琴應用能力。

例如，在進行鋼琴入門彈唱教學時，教師更加注重學生音樂綜合能力的培養，在教學內容的選擇上，曲目要求從易到難、從簡單到復雜的節奏特點進行教學，運用多樣化的教學手段，既能夠引導學生掌握基本的音樂理論知識，又能夠感受彈奏豐富的音樂作品內容，如此就能切實有效的提升學生的讀譜與識譜能力。除此之外教師也能夠適當的加入一些幼兒歌曲，彈奏熟練后，加入歌詞，有表情地邊彈邊唱，不僅豐富了課堂的內容，同時提高了學生在彈唱方面的興趣，在彈唱當中，學生能夠更好的把握樂譜的節奏，有效提升學生的藝術修養。與此同時在彈唱當中，學生能夠將鋼琴理論知識與實際彈唱有效融合到一起，進一步增強了學生的綜合音樂能力。

（二）注重學生音樂認知能力培養

音樂認知能力就是學生主體對于客觀知識主動收集的行為，在鋼琴教學當中，認知主要可以分為兩種，一種是學生的眼視界認知，包括有學生鋼琴音樂鑒賞能力，學生能否積極主動的賞析鋼琴音樂作品。另一種為聽覺認知，這就考驗學生對于音樂拍子與節奏的把握。其次還有音樂感知力，在鋼琴彈唱過程中，學生能否區分開曲目的類型與風格，這些內容都是鋼琴入門階段，需要學生不斷學習掌握的。

例如，在進行鋼琴入門彈唱教學時，教師就可以選擇這樣兩個音樂作品，《送別》與《黃河大合唱》，這兩個作品無論是在音樂節奏，還是鋼琴彈奏風格上，都有十分大的區別，教師能夠運用彈奏與演唱的方式，帶領學生感受這兩個作品。教師完成作品的彈唱，學生進行細致的觀察，教師完成彈唱后，鼓勵學生大膽表達自己的想法。有的同學說到《送別》這首歌曲伴奏舒緩，旋律悠長，《黃河大合唱》伴奏就鏗鏘有力，曲調激昂。有的同學說到我看老師在彈奏《送別》時，狀態十分的放松，沉浸在悠長的音樂中，彈奏《黃河大合唱》時整個人的狀態完全不同，精神十分的飽滿，慷慨激昂。這樣一來通過對比彈唱的手法，使得學生敢于鑒賞，敢于表達自己的想法，學生也逐漸開始進入鋼琴的世界。

（三）構建鋼琴情感彈唱教學模式

音樂是最能夠表達情感的一種藝術形式，就目前學生現狀而言，學生缺乏的就是對于音樂的感知力，面對鋼琴學習提不起興趣。針對這一問題，教師就可以借助鋼琴彈唱的方式，用多元化的興趣表達音樂的思想情感，并通過愉悅情感，激發聯想，換起人們的各種感受，從而引發美感。

例如，鋼琴彈唱是最能表現節奏的一種方式，為了進一步激發學生的鋼琴學習興趣，教師就可以選擇學生熟悉的感興趣的音樂曲目，如《嘀哩哩》，這首音樂傳遞了幸福與歡快的情緒。在鋼琴初始部分，選用了柱式和弦的方式，在中間部分使用到了分解與弦伴奏的方式，彰顯音樂曲目的彈性與靈動性。與此同時這首曲目當中的歌詞“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”很有記憶感，教師在彈唱時，同學們就不自覺的跟唱，構建了良好的課堂氛圍。這首音樂曲目彈唱教學也不僅僅局限于教師彈唱，在良好的教學氛圍下，教師就可以從曲目中選取一個片段，鼓勵同學們嘗試進行鋼琴彈奏。教師要在一旁做好引導工作，幫助同學們掌握正確的鋼琴彈奏方式，將此作為打開鋼琴彈奏世界的大門，逐漸引導學生掌握鋼琴彈奏。

結束語：總而言之，對培養中職學前教育專業學生鋼琴彈唱能力的對策分析，需以學生為中心，分析中職學前教育專業學生鋼琴彈唱能力培養現狀，并了解幼兒鋼琴彈唱對學生鋼琴彈唱的要求，注重提高學生專業鋼琴彈唱能力的對策分析。轉變傳統教學思路，通過一系列措施，讓學生可以更快掌握鋼琴彈奏專業理論知識及實踐技能。鋼琴入門的彈唱模式教學，為以后的幼兒歌曲彈唱教學奠定基礎，能為將來的幼兒教育工作做好了充分的準備。

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