初中英語閱讀教學與寫作教學結合模式初探

何琪

摘要：英語是一門語言類的學科，語言最基礎的作用除了日常口語交流，還有書面表達，幫助學生在頻繁的日常學習與交流中感受語言的魅力，以及語言本身所承載的人文歷史。英語閱讀與寫作本身可以鍛煉學生的文本感知與理解能力，提升深層次的邏輯思維能力，對于初中階段的學習而言是十分重要的。本文在分析初中英語閱讀與寫作教學重要性的基礎上，分析二者協同教學的可行性，最后結合日常施教經驗對現行的初中英語教學做出策略上結合。

關鍵字：初中英語;英語閱讀;閱讀與寫作;教學模式

一、引言

在初中英語教學中，把教學的重點——寫作和閱讀相結合是教育教學注重學生知情意行全面發展的體現，是教育更加關注人的發展和社會人文的進步。然而難以回避的是，受傳統教育觀念的影響，現行的初中英語教學仍然以識記知識點為主，并不注重把各模塊的教學目標結合起來，從而提升學生綜合性的學習能力。從最基本的知識方面進行要求，督促學生扎扎實實的提升自己知識儲備量，從而為綜合性的學習打下基礎。在初中英語中，抓住英語學習中最為重要的閱讀與寫作便可以取得優異的考試成績，使得家長歡喜、學生自信、教師教學更有動力。

二、初中英語閱讀與寫作協作教學模式

（一）初中英語閱讀教學與寫作教學分析

初中英語中，閱讀與寫作教學是教學工作與學習活動中的重點及難點，為了幫助學生突破難重點，值得英語教師花費大量的時間和精力去鉆研高效的閱讀、寫作教學策略，為學生英語綜合性學習目標助力。傳統灌輸式、割裂式、孤立的教學策略無法滿足對學生知識和能力的綜合性提升要求，學生在機械的知識認知、知識記憶學習過程中無法關注到對自身英語能力的提升，就如同本文所探討的協同教學難以進行。

（二）協同教學可行性分析

細論起初中英語教學，閱讀理解和寫作層面的能力是息息相關的，甚至可以看成是一件事情的兩個方面。語言的學習本質，首先是讀別人寫的書，通過初步、細致、深入多個層次了解別人的看法及觀點，再融合自己已有價值觀念，寫出稍許見解。進的是別人的價值觀念，出的是自己的價值體會。在日常的課堂練習中，課標要求的閱讀類型有記敘類、描寫類、說明類、抒情類和議論類閱讀，寫作業有記敘生活事物，抒發思想感情，說明某一事物等等區別。一個是讀別人的文章，嘗試去理解別人蘊含在文章中的思想情感。一個是把自己的思想情感，寫成簡單的句子，匯總成小短文。可謂是一個問題的推演過程，因此在實際教學中，雙方的結合是可以實現的。再者，閱讀與寫作所存在的內在邏輯性，使得它們之間的進步是相互促進的，也就是我們常說的雙向耦合性。在教師選擇代表性較強的文章作為范例對學生進行專題訓練之后，根據所訓練的內容，教師布置類似的記敘類文章的寫作任務，并給予適當的訓練評價就能很容易達到教學上的一舉兩得，化繁為簡。

三、初中英語閱讀與寫作協同教學模式的探索

（一）率先重視英語閱讀的價值

英語閱讀的價值不止在于學習英語單詞、短語和句子這類知識性的內容，更在于從閱讀教學中挖掘高于基礎知識層面的情感意識的資源，以此促進學生對英語語法、英語國家的認知價值、思想觀念。在既有的英語教學中，英語的知識層面的教學多于情感態度的培養，這不僅是對當前狹隘教學觀念的回應，更是教學不注重創新從而適應學生成長需要的體現。重視英語閱讀的價值，首先需要在教學管理中，對任課教師進行宣傳培訓，指導一線教師樹立全面、科學的教育理念。其次，需要在課堂中對學生的學習觀念進行指導，教導學生英語課程的學習不至于知識的記憶，還有情感態度的鍛煉，從而幫助學生樹立正確的學習觀念。最后，可以借助相對經典的閱讀素材對學生進行適當訓練，在宣傳指導的基礎上建立起足夠的學習探索興趣，這對后期系統性的寫作訓練是有幫助的。

（二）選擇難易適中的訓練素材

之所以選擇難以適中的閱讀與寫作素材，是因為初中階段學生的學習生活經驗并不十分豐富，需要選擇難易適中的教學素材來滿足最近發展區的學習要求。把學生思維能力的培養建立在學生既有的學習生活經歷之上，幫助學生在基礎性閱讀素材中掌握一定的英語知識和思維能力，使學生在學習的過程是相對輕松的、可理解的、可拓展的。讓學生在理解、接受他人示范的基礎上，結合學生自身的學習生活經驗，思考自己的生活所得和情感態度，從而通過語言的形式進行高效創作。

（三）開設情景式教學

所謂情景式教學，是指把教學內容建立在學生既有的生活和學習情景中，讓學生更容易把學習和生活聯系，把生活經驗轉變成學習經驗，把對生活事物的樂趣轉變成對學習的樂趣，把對生活的探索精神轉變為學習創造精神，以此來幫助學生獲得更好的閱讀動力、寫作思考方式以及學習經驗。情景式閱讀教學對于教師的教學是有一定難度的，因此需要英語教師多做一些課程規劃，收集他人關于在英語閱讀教學中培養學生寫作能力的成功教學經驗，結合自己所在教學班以及課程的特點進行適當改進，從而作出科學合理的教學安排。

四、總結

總之，就初中英語閱讀教學，其本身固有的思維邏輯思考對于鍛煉學生寫作能力而言，可謂是天然的素材，可以在科學的教學活動中起到教材育人的作用。加之中學階段學生是學生思維能力發展的關鍵階段，以科學合理的教學理念及其方式指導教師運用恰到好處的教學素材中培養學生在閱讀方面的堅持和在寫作方面的創作，從而形成綜合性的英語學習習慣，對于知情意行的全面提升是十分重要且必要的。

參考文獻：

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