語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

覃清

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文課程是其學(xué)習(xí)最為核心的課程，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，則是給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)十分重要的組成部分.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要載體，為此小學(xué)老師應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)開展的過程中，真正圍繞學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)兩者相結(jié)合，借助教材的豐富資源，以及現(xiàn)在多媒體中可以利用的各種教育教學(xué)資源來(lái)開展綜合性的活動(dòng)，真正基于實(shí)際生活來(lái)使學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)更感興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行整體課堂的打造，既需要圍繞綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)又需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)真正給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，設(shè)計(jì)一體化的活動(dòng)，利用這種創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加良好的語(yǔ)文課堂構(gòu)建。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要組織綜合性學(xué)習(xí)

老師在給學(xué)生進(jìn)行整體綜合性教育教學(xué)開展的過程中，首先應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)設(shè)出更加活躍的課堂氛圍，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)于整體的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能真正的投入其中，產(chǎn)生自主探究的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材編排的過程中，是由多位專家對(duì)于整體課程進(jìn)行全面編排，為此老師可以真正借助于教材深挖教材，根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生組織相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在開展綜合性學(xué)習(xí)《難忘的小學(xué)生活》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者所進(jìn)行的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生采用他們喜歡的方式，可以是手抄報(bào)，可以是制作視頻，可以是制作照片合集等，將自己在小學(xué)生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及自己難忘的事情進(jìn)行完整的記錄，最后找一節(jié)課的時(shí)間將每一個(gè)學(xué)生所制作的內(nèi)容向其他同學(xué)進(jìn)行展示，并從全班同學(xué)之中評(píng)選出1～2名十分優(yōu)秀的學(xué)生，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也能針對(duì)于自己小學(xué)發(fā)生的事情進(jìn)行全面的回憶，使學(xué)生加深對(duì)于自己小學(xué)生活的認(rèn)知，真正讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)生活的難忘所在。

二、結(jié)合教材資源設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)主題

老師在給學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要緊密結(jié)合所學(xué)生所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也只要針對(duì)給學(xué)生制定的教育教學(xué)目標(biāo)，真正做到學(xué)生的綜合拓展內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如在教育教學(xué)《為人民服務(wù)》、《董存瑞舍身炸碉堡》，這一單元的課程之中，最后有一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)是奮斗的歷程，針對(duì)這一單元的內(nèi)容，老師在進(jìn)行這一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該真正讓學(xué)生了解更多我們的民族英雄，真正讓學(xué)生意識(shí)到正是我們的先輩舍身忘死，才讓我們的現(xiàn)代生活的美好，筆者選擇設(shè)計(jì)的活動(dòng)是給學(xué)生進(jìn)行視頻的下發(fā)，讓學(xué)生觀看視頻并寫出觀后感。但是在這些實(shí)際應(yīng)用的過程中，老師還可以將觀看視頻改為給學(xué)生在多媒體之中下發(fā)相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，這樣也能讓學(xué)生在現(xiàn)有課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更加全面的知識(shí)，理解更加全面的內(nèi)容，真正加深學(xué)生對(duì)于我們國(guó)家奮斗歷史的認(rèn)知，使學(xué)生的愛國(guó)主義情懷得以激發(fā)，真正使學(xué)生擁有民族自豪感和民族自信。

三、利用閱讀與寫作開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫4種能力，往常老師在給學(xué)生進(jìn)行寫作教育時(shí)，往往都是直接給學(xué)生進(jìn)行三段式的教學(xué)，讓學(xué)生記憶摘抄好詞好句，以此來(lái)使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，但是這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的寫作千篇一律，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作積極性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在老師就可以充分的將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的整體作文教學(xué)兩者相互結(jié)合，真正使學(xué)生的寫作能力得以提高，讓學(xué)生具有真情實(shí)感的進(jìn)行整體作文的寫作。

例如在教學(xué)那個(gè)星期天這一篇課文時(shí)，老師就是可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在星期天里和家長(zhǎng)共同進(jìn)行玩耍，無(wú)論是玩耍也好做事情也好，但是要對(duì)自己這一個(gè)星期天所發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，然后完成習(xí)作讓真情自然流露，在這一過程中，老師就相當(dāng)于將課文的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的親身實(shí)際體會(huì)以及作文的寫作三者綜合在一起，真正為學(xué)生打造一個(gè)更具有真情實(shí)感的寫作課堂，這樣學(xué)生所寫出來(lái)的文章就不再是空洞乏味的，而是真正具有真情實(shí)感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，隨著新課改的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該真正采用綜合式的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行整體語(yǔ)文課堂的打造，針對(duì)每一單元的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行豐富多彩活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)大，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得以提高，核心素養(yǎng)素養(yǎng)得以提升。

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