初中美術鑒賞課圖像運用的實踐研究

彭元學

摘要：初中美術教學對于學生的審美能力培養有著重要的影響，在課程的學習中學生也會接觸到大量的藝術、文化常識，因此美術課程也會影響到學生的文化理解能力。美術鑒賞課程就能夠促進學生的綜合素質發展，促進學生多項的美術素養成長。然而，滿足審視當前初中美術教學的狀況，可發現其中仍舊存在許多問題。基于此，本文對教學問題進行說明，并結合美術鑒賞課的圖像運用實踐展開探討。

關鍵詞：初中美術教學;鑒賞課程;圖像運用實踐

引言：從美術課程的內容上來看，內容構成具有豐富性。初中美術課本中包含著不同領域、不同國家、不同地區以及不同時代的美術作品以及美術形式。通過課程的學習，學生能夠積累許多美術文化常識，了解多種美術的形式。從美術課程的教學形式上來看，課程具有靈活性。美術課程包括實踐類的課程、鑒賞類的課程以及各類活動類課程，多元靈活的課程模式能夠激發學生的課堂參與興趣，促進藝術綜合素養提升。

一、初中美術教學中存在的問題

長期以來，美術課都被大部分教師以及學生視為“副課”，在鄉鎮學校表現更為突出，這種情況會影響到教師的教學心理以及學生的學習心理。在初中階段，學生已具備一定的自主管理能力，重視文化課程的學習。整體上來看，初中美術課程的課時量相對較少，然而教學的內容卻極為豐富，同時課程對于學生的能力培養要求較高。在這種情況下，如何在有限的課時內完成教學任務，激發學生的學習興趣，培養學生的美術綜合素養，成為教師需要面對的主要問題。在學校、家長、學生對美術課重視度不足的情況下，學生的學習熱情會受到認識的影響，不能積極地參與到美術課堂中[1]。學生的學習狀況，也會大大影響到教師的教學熱情。導致師生配合度不足，造成學生對于美術學習缺乏重視與興趣，是初中美術課堂中常見的、存在已久的問題。

二、初中美術鑒賞課圖像運用的實踐策略

1、培養學生對于圖像信息的興趣

教師需要結合學生的生活環境，結合當代初中生的成長經歷，進行認真、全面的學情分析。當代的初中學，不管是城市的還是鄉鎮的，都生活、成長于信息時代，他們已經習慣了接受各類視覺語言所傳達的信息。如，在觀看影視作品的過程中，視覺信息的傳達是展示作品內涵的最主要途徑。因此，學生對視覺的信息是極為熟悉的。圖像信息是視覺信息的一種，相對學生習慣的動態視覺信息，圖像信息則具有固定化的特點。教師需要引導學生對圖像信息產生興趣。例如，畫作的鑒賞中教師需要融合學生習慣的視覺信息展示方式，將畫作中的內容進行動態化的展示以此激發學生的興趣。各類與美術作品相關的動畫片、紀錄片中，通常包含著動態化的藝術作品展示[2]。一般有兩種展示的方式，在動畫作品中美術畫作可以拆解為動畫畫面的內容，以動畫的效果實現動態的展示。如，人物畫像可以在動畫技術的影響下產生表情。這種展示的方式將會激發起學生的興趣。在紀錄片的畫作展示中，畫作的動態化方式是由動態化拍攝實現的，學生會跟隨著攝影、剪輯的設計進行動態的畫作觀察。如，動態化的放大、縮小、近景、遠景，可以使得學生觀察到作品的整體與細節，產生差異化的欣賞體驗。圖像信息展示與學生信息獲取習慣的融合，能夠激發起學生對鑒賞作品的興趣，教師需重視教學資料的整合與收集，滿足動態化圖像展示的要求。

2、對圖像信息進行深度的解讀

在學生接受了圖像的語言之后，教師需要根據美術教學的要求以及美術知識，對圖像中的信息進行適當深度的解讀。初中階段的學生已經產生了一定的自主思考能力，在鑒賞美術作品時學生會產生自我的認識以及情感。教師在對鑒賞課程內容進行解讀的過程中，也要重視學生的個性化認識與感受。首先，教師可以結合藝術作品的創作者、創作背景、藝術風格以及技法等方面，對其中的圖像內容進行詳細的解讀。例如，在許多歐洲的繪畫作品中，畫家以及畫家的家人會成為創作的主題，結合畫家的生平經歷進行解讀，可以引導學生產生代入式的欣賞視角，理解藝術創作的意圖。其次，教師可以通過教學補充的方式，將同一位畫家或者同時代的、同類型的美術作品引入到課堂中，引導學生通過類比的方式比較圖像信息的異同。這種方式能夠使得學生產生更為深刻的學習印象，同時了解到作品的特點。另外，教師需要關注到學生的鑒賞感受。例如，可以要求學生通過小組探討的方式，對自己鑒賞中產生的認識、情感等進行探討，在探討交流的過程，同樣也是解讀圖像信息的過程[3]。

3、結合圖像引導學生進行美術實踐

許多教師對于美術課程中鑒賞教學與實踐教學的聯系性關注不足，鑒賞課程是引導學生深度認識藝術作品的過程，實踐的過程則是學生進行藝術表達的過程。教師需要選擇合理的方式，促進二者的融合。例如，在建筑藝術的鑒賞課程中，教師可以進行課程的延展性教學，引導學生結合自己對于建筑圖像信息的認識展開美術實踐。可允許學生選擇自己喜愛的建筑，應用黏土、樂高拼圖以及其他的材料組合出建筑模型。在實踐的過程中，學生需根據空間圖像信息進行整體的設計，并完成造型實踐。實踐的過程不僅能夠強化學生對圖像的認識，也可以為美術教學帶來樂趣。

三、結束語

在初中階段的美術鑒賞教學中，教師需結合課程的特點以及初中學生學習美術的狀況，進行課程的研究與設計，選擇合理的教學方式。在教學中，應用圖像信息可以滿足眾多要求。首先，教師需要培養學生對于圖像信息的興趣;其次，教師要引導學生對圖像信息進行深度的解讀;另外，還要關注圖像與美術實踐的結合。

參考文獻：

[1]孫式嫻.圖像學在初中美術教學中的應用[J].北極光，2020（01）：35-37.

[2]褚佳.運用初中美術鑒賞教學培養學生學科核心素養[J].美術教育研究，2019（18）：148-149.

[3]陳靜.初中美術鑒賞教學中圖像學的應用[J].美術教育研究，2018（04）：168.