初中英語語法教學困境與應對策略

龔春蘭

摘要：在新課程改革的背景下，新課程理念對教師的教育教學產生了很大的影響，使其更加注重對學生語言能力、語言知識、情感態度、文化素養的培養。在新課標實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學生的情感、價值觀的培養，而忽視了對語言知識的學習，造成學生對知識掌握的不扎實，進而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養學生語言運用能力，而過分注重詞匯、語法學習的教學理念，探索高效的教學方法，使學生掌握更加系統的語法結構，提高英語學習的效率。

關鍵詞：初中英語;語法教學;困境;應對策略

引言

初中階段英語學習的復雜程度逐漸升高，學習的廣度也逐漸地擴大。而所有的基礎除了單詞之外，就是語法。語法能夠幫助學生進一步了解每一句話的意思以及單詞的實際應用規律。學生能夠在語法的幫助下進一步提高英語成績和英語素養，為進一步發展打下堅實的基礎。教師在這個過程中所發揮的作用就是幫助學生理解語法、熟練語法，最后應用語法。

一、初中英語語法教學過程中存在的問題

（一）初中英語語法教學被弱化

傳統的英語教學中主要以語法翻譯法為主，而且語法翻譯法對英語學習有非常大的作用，尤其在沒有語言環境的條件下，對于剛學英語的學生來說，離開母語教學是不現實的，但是過多的強調語法翻譯，會占用太多的時間，也不利于學生聽說能力的培養，而且語法的條條框框會使學生失去學習英語的興趣。隨著新課程改革，教師越來越重視語言能力的培養，其教學行為和教學方式也發生了很大的變化，不再是以前那種學生被動學習、教師滿堂灌的教學模式，師生互動的場景成為課堂常態。然而這種把培養交際能力作為教學目標的教學方法，又走向了另一個極端，過分強調口語交際能力的培養，而忽視語言知識體系的構建，導致學生語法基礎知識比較薄弱，在英語學習中感到非常困難，沒有閱讀的興趣，讀不懂英語小短文，更別提英語寫作了，很難準確的表達語句，甚至主語、謂語、賓語分不清楚，也不知道名詞、動詞、副詞、代詞、形容詞等是什么，弄不清楚詞句的構成，這也導致英語時態學不好，英語學習越來越困難，失去學習英語的興趣。

（二）不注重語法的考評

為了檢驗學生的學習效果和教師的教學水平，就要進行適時適量的測試，通過對學生成績的評比，既可以了解到學生的學習方法是否科學，學習態度是否積極，還可以使教師發現教學過程中的不足，積極改進教學方法。科學的考評是促進教師和學生共同進步、共同提高的有效手段，如果運用得當，就會形成良性循環。但是英語的考評中，有關語法的內容很少，主要偏重于閱讀、單詞，這樣就不能了解學生對語法的掌握程度，同時語法考試內容少，也使教師不注重語法教學、學生不重視語法學習。

二、初中英語語法教學應對策略

（一）做好語法知識的考評

在教學過程中，應該采用適合初中生的方式對所學的語法知識進行考評，了解學生掌握的程度，同時通過對成績的評比也激勵學生更好的學習。但是對學生的考評不能只看成績，還要結合平時學習中表現出來的態度、情感等進行綜合性評價，只有這樣才可以全面了解學生，并根據學生的個體差異進行因材施教。

（二）豐富教學方法

教學方法推陳出新利于挖掘育人潛力，確保情景教學法始終可為語法教學目標的實現而服務。例如，教師在進行“My favorite subject is science”教學時可創設演講情境，為學生利用英語語法知識進行演講提供條件，演講主題為“我喜歡××學科”，引領學生利用“My favorite subject is...”“Because it is...”等句式闡述觀點，正確使用from to，finish及其他短語與單詞完成英語演講任務。為使演講稿更加嚴謹，學生會圍繞英語語法知識主動進行研究，明晰“thank sb for”中的“for”為介詞，后跟代詞、名詞、動名詞，說明感謝的內容或原因，還可掌握“finish”后跟“doingsth”等語法知識，繼而通過演講情境的生本化創設提高英語語法教學質量。

（三）梳理語法框架

語法其實也有其內在的邏輯規律。教師應該積極結合學生的學習狀態，梳理相關的語法框架，幫助學生填補每一個語法的漏洞。框架的構建就意味著語法的邊界變得越來越清晰，學生對于語法的認識也會越來越立體。例如，學生在進一步學習“Our hobbies”這篇文章的過程中，往往會涉及“過去進行時”這個概念。在以往的學習過程中，學生接觸過“過去式、進行時”兩種時態的語法。因此在教師講解“過去進行時”這個狀態時，首先應該做的就是構建語法框架，從前兩種時態進一步推進到目前的這個時態。總而言之，學生在進一步學習語法的過程中，教師應該積極幫助學生樹立語法框架，促使學生形成系統的語法學習概念。

結束語

初中階段學生學習語法的過程中會遇到很多的問題，教師在這個過程中所發揮的作用是非常重要的。教師應該積極結合目前的語法教學現狀，從自身的教學狀態出發，端正學生的學習觀念，促使學生在進一步了解語法的過程中，也了解語法的內涵性和整體性。只有這樣學生在學習語法的道路上，才會更加長久且穩定。

參考文獻：

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