基于雙減視野下初中歷史作業(yè)設計策略探究

黃先俊

摘要：隨著教學改革的不斷發(fā)展，在初中歷史課堂教學過程中，需要教師提高課堂教學質量，減輕學生的課后學習負擔，有效落實雙減政策?，F階段初中歷史作業(yè)布置上，教師作業(yè)形式布置比較單調，更多以機械化的背誦和抄寫為主，學生自主缺乏主動學習的觀念意識，從而導致歷史課堂知識學習效果不佳。歷史作業(yè)布置要符合學生發(fā)展需要，結合每一位學生的實際特點開展課堂教學，保證學生在初中歷史作業(yè)中能夠獲得更多的發(fā)展，充分保證學生自身學習效果。本文通過對初中歷史作業(yè)布置現狀進行分析，希望提出雙減視眼下提高初中歷史作業(yè)設計效率的策略。

關鍵字：雙減;初中歷史;作業(yè)設計;策略

在素質教育模式下，課堂要注重學生個人主體地位，在作業(yè)布置上要體現學生主動性，讓學生能夠投入到作業(yè)學習中來，提升學生的作業(yè)完成積極性，真正讓作業(yè)起到鞏固課堂學習效果的作用，進一步促進學生自身學習效果的提高。在初中歷史課堂教學中，教師需要結合實際情況，轉變作業(yè)布置的傳統(tǒng)觀念，立足于學生未來的長遠發(fā)展，優(yōu)化歷史作業(yè)形式，滿足學生對歷史作業(yè)的需求。通過多樣化的作業(yè)布置，可以讓學生在學習中不斷養(yǎng)成良好的學習習慣，也會讓學生進一步鞏固和擴展個人所學歷史知識，促進學生歷史核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

一、優(yōu)化歷史作業(yè)形式，提升學生歷史學習興趣

在現階段初中歷史作業(yè)的布置上，教師要注重不斷優(yōu)化歷史作業(yè)形式，保證歷史作業(yè)符合學生發(fā)展需要。在現在社會，學生在日常生活中能夠接觸各方面的知識，思維視野也在不斷得到擴展，教師在教學過程中要注重學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生不斷在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而有效促進學生歷史學習質量的提高。教師在作業(yè)布置上，要減少機械化作業(yè)形式，靈活布置作業(yè)，讓學生能夠主動進行作業(yè)實踐，提高學生歷史知識應用能力。

例如，在學習《原始農耕生活》一課時，本節(jié)課作業(yè)布置可以讓學生在課前或課后搜集原始農耕相關圖片，或者借助多媒體信息技術尋找相關的記錄視頻，讓學生了解原始農耕生活，并且進行相關記錄。在正式課堂教學中組織學生進行匯報，通過這種形式作業(yè) 可以有效激發(fā)學生的完成興趣，并且讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠獲取相關知識，既能夠鞏固學生課堂所學內容，也會激發(fā)學生歷史知識學習的興趣，從而有效促進學生自身學習效果的提高。

二、補充歷史作業(yè)內容，擴展學生歷史學習視野

在初中歷史作業(yè)的布置上，許多歷史教師過于注重學生的背誦和機械化的記憶，缺少靈活作業(yè)形式，作業(yè)內容僅僅局限在考試內容中，許多教材中的知識并沒有傳授給學生，教師也就很少進行教材內容補充和擴展，導致學生歷史知識的視野局限在教材中。與此同時，在初中歷史作業(yè)布置上，教師要結合學生的實際情況開展日常教學，保證學生不斷在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而有效促進學生自身學習效果的提高。通過豐富多樣的作業(yè)內容，不斷豐富學生歷史知識儲備，也會激發(fā)學生歷史知識學習的熱情，保證學生課堂學習質量，減輕學生的課后學習壓力。

例如，在學習《燦爛青銅文明》一課時，在本節(jié)課教學后，教師可以通過多媒體錄制微課視頻的方式，給學生講解不同的青銅文明，學生可以根據自己的興趣選擇不同的微課視頻進行學習，這可以對課堂教材內容進行及時有效的補充，這也能不斷豐富學生歷史文化知識儲備。

三、開展歷史分層作業(yè)，促進每一位學生的發(fā)展

初中歷史作業(yè)布置可以選擇分層作業(yè)，每一位學生的學習特點有所不同，不同歷史知識的掌握情況也會有所不同，這就需要教師在開展初中歷史作業(yè)布置工作時，要綜合考慮每一位學生的實際特點，有針對性的進行分層作業(yè)布置，讓不同層次和階段的學生都能夠獲得適合自己的歷史作業(yè)，并且能夠在歷史作業(yè)中不斷養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。學生只有對歷史作業(yè)產生興趣，才會借助日常生活中的客觀條件開展作業(yè)探究學習，從而可以有效促進學生個人學習主動性的提升，保證學生個人學習效果，滿足學生個人的學習需要。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師在作業(yè)布置上可以結合每一位學生的學習特點，分別設置不同種類的作業(yè)形式，比如有些學生可以選擇搜集相關鴉片戰(zhàn)爭時期的相關文獻，通過閱讀和記錄進行總結，有些學生可以通過觀看鴉片戰(zhàn)爭相關紀錄片，寫一寫個人的感受，在課堂教學中鼓勵學生進行分享。教師也可以通過讓學生分析鴉片戰(zhàn)爭產生的原因，結合當時的政治和經濟背景，搜集有關當時年代的相關視頻，幫助學生提升歷史邏輯思維能力，從而可以有效保證學生的課堂學習效果，也能減輕學生課后的學習負擔和壓力，有效落實雙減政策。

總結：綜上所述，在初中歷史作業(yè)布置上，教師要充分考慮歷史學科特點，轉換傳統(tǒng)作業(yè)布置的理念，要立足于雙減政策，為學生的未來發(fā)展需要而設計初中歷史作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，符合不同學生的發(fā)展需要，作業(yè)內容范圍要廣，讓學生在學習過程中可以養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，從而促使學生提升對歷史學習的興趣。教師也要及時進行作業(yè)評價，保證學生個人學習效果的提高，通過作業(yè)反饋了解學生課堂知識掌握效果，同時結合學生的實際情況進行作業(yè)布置的調整和優(yōu)化，進一步提升學生的作業(yè)完成質量和效果。

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