新課程理念下高中英語促進學生自主學習的教學策略

鄒文

摘要：英語作為一門語言類學科，其不僅需要英語教師的認真教學，更需要學生積極自主去學習，建立起對英語學習的興趣，學生只有自己愛上英語，發自內心自愿去學習英語，才能夠真正達到理想的英語學習效果。

關鍵詞：新課程? 高中英語? 自主學習? 教學策略

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引言

在高中教學教學體系當中，英語是不可或缺的基礎學科，在高考成績中占據著很高比重。如果單純依靠外力，由英語教師和家長強制監督和逼迫學生去學習英語，學生很容易產生抵觸甚至是反感的情緒，即使在一段時間內可以提高英語成績，但對于英語的長久學習而言絕非明智之舉。因此，高中英語教師需要盡全力去調動起高中生對英語知識的學習興趣，鼓勵和引導高中生形成自主學習的習慣。以下是就高中英語教學中如何有效促進學生自主學習能力的提升提出幾點有效建議：

一、為高中生多創造自主學習的機會

要培養高中生自主學習的意識和習慣，就要為他們多創造和提供自主學習的機會，當高中生習慣了自主學習方式，才能夠在英語學習中變得更加積極主動。因此，英語教師在課堂教學當中，要盡全力多為學生創造自主學習的機會。英語教師在為學生創造自主學習機會的過程中，英語教師需要對學習任務的難度進行精準把控，既要有難度，但也不可過高，需要確保大多數學生在經過認真思考之后都能夠尋找到答案，這樣一來，學生們才會完成學習任務的過程中感受到成就感與滿足感，才會更加愿意去主動學習和探究，才能夠實現培養學生自主意識與自主學習習慣的目標。

例如：在英語教材里面每一個單元都會有關于Speakinga和Talking的練習任務，英語教師可以針對具體的練習任務，要求高中生以小組合作的方式來圍繞任務主題來進行討論，并且以小組為單位即興設計一組對話或者表演，待討論結束之后，由小組代表依次進行展現，英語教師對學生們的表現進行評價，并評選出表現最優秀的小組。在這樣的學習任務中，學生們掌握到了更多的學習自主權，他們自主進行討論，自主設計對話，自主決定表現形式，必然能夠感受到自主學習的樂趣，久而久之，其對于培養高中生的自主學習意識和習慣自然會產生很好的幫助作用。

二、下意識去激發和維護好學生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師，對于高中生而言，他們已經深知學習的重要性，但是學習的枯燥乏味以及學習中遇得到的問題和困難還是會在一定程度上影響到他們參與學習的積極性和主動性，因此，要想保證他們對英語學習的持久熱愛，最有效的方式就是要激發起他們的學習興趣，讓他們喜歡并愛上英語。當他們對英語產生興趣之后，他們的學習態度會發生很大轉變，會從被動變主動，也會更積極配合英語教師的課堂教學，課下完成作業也會更加認真。關于如何激發和維護好學生對英語的學習興趣，建議英語教師可以從以下幾個方面來著手：

其一，英語教師在課堂教學中要多設計與學生的互動環節以及趣味性游戲、競賽等內容，讓學生有更多的機會與教師互動，同時也可以通過游戲或者競賽來更好地展現自己的能力，英語教師對于學生的表現要及時給予鼓勵和肯定，讓學生們感受到更多的榮譽感和成就感，當他們在英語課堂中獲得良好感受時，自然會慢慢喜歡上學習英語。

其二，英語教師可以在上課之前早點進入教師，給學生們播放一些時下流行英文歌曲，和學生們一起沉浸在輕松愉悅的英語歌曲氛圍當中，并且鼓勵學生們可以嘗試自己演唱，同時對學生的英語歌曲發音進行指導和糾正，借助音樂的力量來吸引學生對英語的關注，進而激發起學生對英語的學習興趣。

三、進一步調整和完善評價方式

在之前傳統英語教學模式當中，對學生的評價主要以考試成績為主，每一次考試的成績便代表著學生在 這一階段的學習成果以及為之付出的努力程度。這種評價方式顯然不夠客觀公正，成績可以代表一部分，但不能代表一切，而且如果英語教師直接以成績去評價學生，其很容易打擊到學生的自信心和對英語學習的主動性。因此，建議英語教師要結合實際情況來進一步調整和完善實際評價方式，在評價體系當中融入更多內容。

例如：為了激發學生對英語知識的自主學習積極性，提高學生的自主學習能力，英語教師可以在原有評價體系基礎之上，把自學能力也納入其中，以此來吸引學生的關注，提高學生對自學的重視程度。此外，英語教師還可加入自評、互評等內容，由學生對自己的英語學習做出評價，同學之間也可以相互進行評價，通過這樣的方式來讓學生意識到自己的優勢和不足，進而激發起學生的競爭意識和進取精神，逐步培養起學生自主學習的習慣。

結束語

綜上所述，對于高中生而言，如果能夠建立起自主學習意識和自主學習的習慣，他們在英語課程學習中必然會變得更加積極主動，之前存在的一些畏難情緒以及抵觸反感情緒也會逐步消失，這對于他們取得優異的英語成績尤為重要。因此，高中英語教師必須要對此給予高度重視，秉承因材施教原則，針對性制定出促進學生自主學習的教學策略和方式，逐步提升英語課堂教學質量。

參考文獻

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