小學美術水墨畫教學策略分析

趙天鵬

摘要：根據最新課程改革要求，教師應該將學生培養成德智體美勞全面發展的人。在這五方面的教育中，美育是內部動力，美育不僅有助于培養學生正確的審美觀，同時還可以幫助學生塑造欣賞美以及創造美的能力。在小學階段的教育工作開展過程中，美育主要體現在美術課堂上。教師的基本工作是引導學生學習基本的美術知識以及技能，其中水墨畫作為我國傳統文化的瑰寶，除了能夠培養學生良好的審美觀念，更加有助于學生塑造積極的人生態度以及價值觀。

關鍵詞：小學美術;水墨畫;教學策略

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引言

小學階段是九年義務教育的開端，對于學生思維的啟發具有重要的意義。小學是學生思維發展的黃金時期，學生的思維在這一時期發展速度很快，同時也具有極強的可塑性，很容易受到外界環境的影響。美術作為一門獨立的學科，本身就具有獨特的文化內涵，通過美術教學，學生的能夠與畫作產生共鳴，學生的思維活動也可以通過自己的創作表現出來。古典水墨畫作為美術課程的重要組成部分，不僅能夠向學生傳遞中華文化的獨特魅力，同時也能夠加深學生對于美的理解。因此教師應該從水墨畫著手，努力培養學生的審美意識以及審美能力，將學生培養成為全面發展的優秀人才。關于小學美術水墨畫的教學，本篇文章給出相應建議。

一、堅持以學生為主體原則

在進行美術水墨畫教學的過程中，教師應該堅持學生為主體的原則，將學生放在教學的中心位置，教師不需要過多進行干預，最重要的是學生發揮主觀能動性。同時注重挖掘教材中的優秀內容著重進行講解和指導，篩選符合核心價值觀的作品作為范例，確保美術課程符合學生的身心發展規律以及認知特點。具體可以從以下幾點出發：首先教師應該做到尊重學生與嚴格要求學生相結合，充分發揮教師的引導學用，鼓勵學生勇于積極展現自己的觀點和想法，積極表達自己的情緒。同時合理開展教學，采用小組討論的方法，讓學生的思維在同齡人的相互學習和借鑒中得到進步，最終進行總結，引導學生樹立正確的審美觀。最后，引導學生積極發揮想象力，教師應該鼓勵學生動腦思考，如果所有的同學思維保持一致，那么審美很難得到真正發展[1]。

例如，教師在引導學生學習水墨畫“鳥”的過程中，并不需要長篇大論進行講解，而是應該引導學生觀察鳥類的特點，靜止或者飛行的鳥兒有什么不同。利用水墨的濃重可以展現鳥類羽毛的層次，不同的筆法所展現出的意境也各不相同。教師在進行基本的講解之后，向同學展示美術教材相關圖片，給予學生一定的參考性，開闊學生們的視野，并為學生的后續創造提供一定的靈感，然后給學生留下一定的時間進行創作。同時鼓勵不同的學生共同合作完成作品，教師在進行水墨畫教學的過程中堅持以學生為主體的原則，更有利于教學工作的開展。

二、設置多樣化課堂活動

小學生的思維相對來說較為靈活，所以美術教師在開展教學的過程中教學方法如果過于抽象呆板，很難引起學生的學習興趣，對于具體教學工作的開展是非常不利的。因此小學美術教師應該采用游戲化教學模式，讓學生在做游戲的過程中學習水墨畫知識，不僅收獲了快樂，同時學到了知識。學校通常會開展各種課外活動，美術教師可以鼓勵學生積極參與，讓學生在不斷參與各種活動中一步步進步，有利于學生創作能力的提高。同時教師可以借助生活中常見的事物輔助教學，賦予教學過程更多的樂趣[2]。

例如，教師可以給學生布置作業，要求每一名學生在課前準備一片樹葉，然后小組之間互相交換樹葉，最終用水墨畫的方式來畫出至少三種不同類型的樹葉，最終進行屏蔽，并對優秀的學生進行獎勵。通過此類將教學融入活動中的方法，有助于學生競爭意識的培養。同時水墨畫作品并不是傳統古板的，教師可以將現代元素融入水墨畫中，給學生帶來不同的視覺體驗，更加有利于學生學習美術課程。

三、臨摹練習培養繪畫技能

任何一名優秀的畫家都要經歷臨摹這一階段，通過臨摹優秀作品，學生可以向畫家學習筆法以及線條的走勢，同時感知優秀畫家在進行創作時所蘊含的感情，更有利于學生思維的拓展。在臨摹的過程中，學生能夠不斷進行揣摩和探索，相較于閉門造車的聯系方式，臨摹能夠幫助學生快速學習繪畫經驗，并且將其融入自己的創作手法中，讓自己的作品得到進一步優化。

例如，教師在開展水墨畫動物教學的過程中，可以先向學生展示一些優秀作品，比如齊白石、徐悲鴻的水墨畫作品等。然后引導學生對其作品進行臨摹，讓學生感知不同作家的繪畫手法以及運筆的力道等繪畫技巧。最終教師對學生的臨摹作品進行總體評價，并提出需要改正的地方，有助于學生及時更正自己的錯誤繪畫手法。

四、結束語

美術教學對于學生的發展極為重要，因此推動水墨畫教學工作是小學美術教師應該堅持的舉措，也是培養小學生美術素養的基礎。本篇文章從不同角度論述小學沒睡水墨畫教學的有效措施，具有一定的可行性。小學美術教師在小學教育中發揮著重要作用，一定要堅守自己的崗位，認真負責，引導學生向著更優秀的方向發展。

參考文獻

[1]蘭小春. 小學中高段美術水墨畫教學策略研究[J]. 美術教育研究， 2021（19）：2.

[2]夏秋彤. 小學美術國畫教學策略的分析研究[J]. 基礎教育研究， 2019（20）：2.