優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,提升教學(xué)效率

譙永紅

摘要：隨著目前全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)改革中的各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容不斷逐步走向廣泛深入，對(duì)我們現(xiàn)階段進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂管理和整體教學(xué)組織效率都提出了起了一系列的更高了規(guī)格的目標(biāo)教學(xué)與要求，課堂語(yǔ)文整體教學(xué)的工作的效率是如何提高的如何整體教學(xué)提高課堂教學(xué)水平也是越來(lái)越的要的受到全國(guó)各級(jí)的老師很普遍關(guān)心的關(guān)注與重視。小學(xué)階段教師努力提高農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂水平及課堂教學(xué)與管理整體效率水平對(duì)進(jìn)一步全面的促進(jìn)城鄉(xiāng)廣大鄉(xiāng)村學(xué)生思想道德文化啟蒙、素質(zhì)意識(shí)形成培育兩方面的均提高已開(kāi)始具有其較為的積極與廣泛深遠(yuǎn)的教育深遠(yuǎn)意義影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;策略;效率

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文課程是全國(guó)小學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃的首批重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以廣泛在中小學(xué)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中得以廣泛學(xué)習(xí)應(yīng)用。在全國(guó)大力推行倡導(dǎo)語(yǔ)文高效化課堂與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革的社會(huì)背景作用下，提高中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)工作的綜合效率，使青少年學(xué)生全面更好地理解掌握基本語(yǔ)文知識(shí)，有效快速提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已越來(lái)越成為目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的一種主要目標(biāo)任務(wù)。

一、建立小組合作，提高參與度

小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助更好地有效幫助學(xué)生老師有效控制整個(gè)課堂狀態(tài)，能夠幫助提高教師課堂整體學(xué)習(xí)的效率。落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)對(duì)課堂實(shí)際和學(xué)習(xí)技能運(yùn)用方面有著其重要的意義，良好主動(dòng)的班級(jí)合作與學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)慣又是促使學(xué)生充分發(fā)展語(yǔ)文綜合應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)主要社會(huì)因素。合作班級(jí)學(xué)習(xí)生活能夠直接促使廣大學(xué)生在實(shí)踐中更好有效的去融入和到整個(gè)集體環(huán)境中，樹(shù)立集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人協(xié)作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)際語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)問(wèn)題上之間的和諧互助，落實(shí)合作班級(jí)整體成績(jī)上的提升。

例如：在教學(xué)《狐貍分奶酪》這是一學(xué)期單元課程時(shí)，老師首先會(huì)通過(guò)將初中高年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行的科學(xué)和地理知識(shí)分組，通過(guò)對(duì)游戲角色狐貍的角色扮演分析與動(dòng)作模仿以及和課文中動(dòng)物狐貍的具體形象進(jìn)行對(duì)話，了解到動(dòng)物狐貍們到底是要被怎樣的分在奶酪里生活的，聯(lián)系他們自身社會(huì)生活特點(diǎn)及一些實(shí)際工作情況才能體會(huì)感受到動(dòng)物狐貍們栩栩如生的可愛(ài)形象。建立的班級(jí)小組形式的小組合作化集體學(xué)習(xí)小組制度進(jìn)一步改善并消除了原有學(xué)校課堂教研和語(yǔ)文教學(xué)研究組織上的相對(duì)組織單一性，打破了以往單一了的班級(jí)內(nèi)以班級(jí)個(gè)別小組老師教學(xué)為主導(dǎo)的思想的相對(duì)單一的教學(xué)組織活動(dòng)模式，有效更全面深層次地的鍛煉與提升了強(qiáng)化出了語(yǔ)文全體學(xué)生集體參與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育意識(shí)，調(diào)動(dòng)發(fā)揮出調(diào)動(dòng)了全校每個(gè)年齡段學(xué)生集體共同學(xué)習(xí)參與到學(xué)校語(yǔ)文課堂和實(shí)踐課程教學(xué)中過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境的教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)中小學(xué)的課堂語(yǔ)文的教學(xué)氛圍中，大多數(shù)老師的整個(gè)課堂氛圍大都是十分嚴(yán)肅刻板的，嚴(yán)肅呆板的整個(gè)課堂和教學(xué)環(huán)境氛圍直接導(dǎo)致大部分學(xué)生也提起不太起來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣熱情，無(wú)法能夠一直做到集中教學(xué)注意力。隨著老師教學(xué)方法模式的不斷得到改革提高和發(fā)展創(chuàng)新，小學(xué)的語(yǔ)文課老師還可以直接通過(guò)創(chuàng)建課文情景，讓低年級(jí)學(xué)生能直觀生動(dòng)的閱讀感受理解和深刻體會(huì)到課文想要表達(dá)者的心理情感，營(yíng)造健康積極愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣創(chuàng)設(shè)氣氛良好愉悅的閱讀情境背景下，能夠十分有效合理的地激發(fā)出學(xué)生閱讀的自主學(xué)習(xí)與興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的多種主觀與能力性，促進(jìn)著學(xué)生加深對(duì)精讀課文后的感悟深刻和體會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練了低年級(jí)學(xué)生敏銳的藝術(shù)想象力和思想情感與表達(dá)交流能力，從而有利于提高我們課堂閱讀教學(xué)改革的效率。

例如：在組織教學(xué)《找春天》這一基礎(chǔ)課程時(shí)，老師完全可以大膽將整本教學(xué)課內(nèi)容安排與廣大學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)際教學(xué)需求緊緊結(jié)合一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)貼近學(xué)校生活工作實(shí)際和具有教育趣味性特色的情景教學(xué)小情境。利用這個(gè)情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)潛移默化的方法引導(dǎo)每位學(xué)生盡快進(jìn)入聯(lián)想到春天來(lái)臨的小情景活動(dòng)中，吸引全體學(xué)生共同的集體注意力，感受他們自己生活在春雨環(huán)境中特有的一種心情體驗(yàn)和喜悅情緒。春天又是一片萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇生長(zhǎng)的黃金季節(jié)，春天里充滿無(wú)限生機(jī)，色彩絢麗鮮明。通過(guò)這些情景化建設(shè)故事和課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)生能理解課文作者希望表達(dá)什么樣的人生情感，激起增加了語(yǔ)文學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上的一種樂(lè)趣，培養(yǎng)出學(xué)生自覺(jué)熱愛(ài)文化生活方式的一種素養(yǎng)，促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程的教育價(jià)值得了以更為有效方式的進(jìn)一步體現(xiàn)。

總之，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)效率現(xiàn)狀仍然嚴(yán)峻，提高小語(yǔ)文課堂真實(shí)教學(xué)使用效率將是小學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)教育行之有效的一項(xiàng)主要實(shí)施途徑。小學(xué)三年是一個(gè)學(xué)生基本形成優(yōu)良學(xué)習(xí)思想習(xí)慣品質(zhì)和健康生活習(xí)慣素質(zhì)的第一個(gè)基本成長(zhǎng)時(shí)期。在小學(xué)新課程整體教育大背景作用下，提高目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際效率也顯得越來(lái)越尤為的重要，語(yǔ)文課程教學(xué)管理的第一基本目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是著力培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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