淺談讀寫模式在小學語文教育教學中的探究

楊偉年

摘要：在小學語文教學過程中，閱讀和寫作是其中較為重要的內容。為培養學生閱讀和寫作能力，教師應該分析當前讀寫模式的弊端。本文就以增加閱讀容量，創設多樣化寫作練習和培養寫作習慣等方面分析讀寫模式融入課堂方法。讓學生在閱讀和寫作方面有長期進步，提高學習效率和語文素養。

關鍵詞：讀寫模式 小學語文 方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

讀寫模式是將閱讀和寫作結合起來，進行語文教學的方法。在培養學生閱讀能力和寫作能力方面具有重要意義。狹義的讀寫模式指的是先讀后寫，即學生閱讀教材，根據內容編寫出自己的體會或感悟，這種方式有其優點也有其劣勢，比如可能會限制學生發散思維。目前被認同的讀寫結合是指，考慮到學生的情感表達和認知水平基礎上，引導學生通過閱讀獲取新知識，然后將新知與舊知相聯系，加深對教材的理解與感悟，從而促進學生寫出高質量文章。讀寫模式能夠開放學生思維，對培養學生閱讀和寫作能力起到積極作用。

1、當前讀寫模式的不足分析

小學語文教學課堂中，將閱讀和寫作結合起來開展活動已成為共識，能夠提高小學生文學綜合水平發展。但是當前讀寫模式仍然存在一些不足，第一，教師的重視程度不夠，結合方式較為單一。時常出現在課堂上老師閱讀讓學生聆聽的情況，或者只是單純的學生通篇閱讀，之后根據文章素材進行寫作練習。這樣的教學方式學生處于被動地位，主動性不高，讀寫模式質量有待提高。第二，讀寫模式比例安排不合理。在傳統教學模式中，閱讀在語文課堂中所占比例過重，與之相對的寫作教學，大部分教師選擇在課堂中留一個寫作作業，讓學生在課下進行寫作練習并完善內容。殊不知，對小學生而言，其自控能力并不足以讓其認真完成寫作作業，而且寫作練習又是相對較為枯燥，難度較高的一項活動，這就大大增加了學生的課下負擔，長此以往學生寫作興趣不高，積極性大打折扣。

2、將讀寫模式融入課堂的方法探究

2.1增加閱讀容量

所謂讀書破萬卷，下筆如有神，從側面說明了寫作離不開閱讀積累，足以說明閱讀在語文教學中的重要性。因此，教師應加強對小學語文寫作訓練的開展，引導學生主動參與，擴展閱讀容量，進行文學積累。首先，老師應該對學生閱讀進行基本訓練，直到學生掌握閱讀技巧。其次，培養學生課外閱讀能力。例如，在學習六年級下冊《魯濱遜漂流記》這篇課文時，老師可以這樣鼓勵學生說：“同學們，大家讀完這篇文章之后都表示十分有趣，那么老師希望你們能夠在課下去圖書館或者書店找到這本書，進行通篇閱讀，如果能夠順利完成月度任務，你們就會知道一個完整的故事情節，能夠深入了解到主人公境遇，從而感受更加廣闊的文學世界。”這樣學生在老師的鼓勵下，紛紛通過各種途徑尋找全部章節進行閱讀，更加能夠體會到主人公勇敢面對困難，不怕挫折，從容樂觀的心理，在為書中人物所折服的同時，也增加了閱讀興趣，鞏固了課內知識，極大豐富了閱讀容量，為日后讀寫提供條件和基礎。

2.2創設多樣化讀寫練習

教師在語文課堂上對學生進行讀寫練習時應該創設多樣化情景，以培養學生讀寫興趣。例如在學習《爬山虎的腳》這堂課時老師可以說，“同學們，這堂課我們來進行小組合作閱讀，每個人讀一段，看哪個小組配合最默契。”在讀完這篇課文之后，教師可以對同學們說，“同學們，你們看作者對爬山虎描述的多么詳細啊！在課余時間，老師會帶領大家去學校的后花園觀察，大家根據你們觀察的內容寫一篇觀察日記。”老師也可以趁機向學生傳授寫作技巧說：“同學們，觀察日記可以動用自己的眼睛，鼻子，耳朵甚至皮膚，看到了什么，聞到了什么，耳朵聽到了什么，皮膚感受到了什么。老師相信，只要認真觀察，一定能夠將這篇文章寫的和《爬山虎的腳》一樣好。”當然，老師也可以開創其他方式的讀寫練習，例如通過音樂進行讀寫培養，或者通過畫畫進行寫作培養等等。

2.3培養讀寫習慣

學生養成良好讀寫習慣能夠發自內心的主動學習，成為學生學習語文的內部動力。教師培養學生養成讀寫習慣，首先要培養學生讀寫興趣，只有興趣才會促使學生主動去做一件事。這就要求老師在教學過程中應該精心設計，創設有效情景，讓學生產生讀寫意識，從而主動進行讀寫練習。在養成興趣之后，老師可以教給學生在不同的場景中進行不同的閱讀方式。例如，在上課時老師可以鼓勵學生大聲朗讀，首先解決文章生僻字和框架問題。其次，引導學生仔細閱讀體會文章思想感情，理解文章內涵。最后，可以讓學生對關鍵重點字詞句子進行賞析，積累寫作素材，將閱讀內容轉化為內在知識，為寫作練習提供思路。總之，老師的目的是為了培養學生良好習慣，以鼓勵教學為主，鼓勵學生不要害怕讀錯，不要害怕動筆，只有閱讀和寫作相輔相成，讓學生能夠主動進行閱讀練習和寫作嘗試，才能有效提高語文素養。

3、結語

在語文教學中讀寫練習始終占有重要地位。為培養小學語文素養，教師應該增加閱讀容量，開設多樣化教學方式，以提高學生寫作練習頻率，對學生進行閱讀寫作指導，提高學生讀寫興趣，以培養學生良好的讀寫習慣，最終提高語文素養。

參考文獻

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