談“雙減”背景下的小學語文作業優化設計

張國揚

摘要：隨著“雙減”政策的實施，小學語文的作業設計也要進行有效的改革與創新，通過優化作業設計，實現學生的全面發展和進步。本文針對“雙減”背景下的小學語文作業優化設計，提出自己的看法，希望對促進學生語文綜合素養的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學語文;作業優化;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學語文作為義務教育階段學生的主要科目，是一門重要學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。因此“雙減”背景下教師要做好小學語文作業設計的工作，促進學生的語文核心素養的提升，達到新課程教學改革的目標，實現學生的全面發展和進步[1]。

一、創新使用網絡作業平臺，提高學生的學習興趣

在“雙減”背景下的小學語文作業優化設計過程中，教師要注意培養學生語文的學習興趣，靈活采用網絡作業平臺，激發學生對語文的學習積極性，實現學生學習效率的提升，達到良好的學習效果。首先要創新使用網絡作業平臺，讓學生明白語文是描述事物客觀規律的學科，是學生進行其他科目學習的基礎，使學生對語文的學習產生濃厚的興趣，進而積極主動的進行語文的學習。其次教師要利用網絡作業平臺，提高作業設計的效率，為提高學生語文學習效果打下堅實的基礎。教師在進行小學語文教學前，可以創新使用網絡作業平臺，發現和尋找能夠引起學生學習興趣的環節或故事，利用情境教學法，使學生親身感受語文的學習魅力，從而提高學生對于語文學習的探索興趣，進而更加積極主動的進行語文的學習。同時在小學語文作業設計的優化過程過程中，教師要提高學生的積極參與性，發揮學生學習主體地位和作用，提高學生自主學習能力，改善傳統語文灌輸式的教學模式，加強學生的創新應用能力的培養，為活躍課堂氛圍，提高學生對語文的掌握和運用做出積極探索和努力。

二、按照少而精的原則，優化作業設計

語文是小學必修課，所有學生都必須學習并達到教學大綱規定的基本要求。但是，由于小學還有其他科目，學生也應該有足夠的時間和精力發展自己的興趣和專長。因此，“雙減”背景下，教師應首先考慮學生在課堂內外作業設計的合理性。過多的家庭作業會增加學生的負擔。其次，如果作業僅滿足課后練習的要求，將無法實現鞏固和提高的目標。因此，教師應該選擇具有很強練習效果的題目，以便學生可以鞏固在課堂中學到的知識，并可以從類比中學習，進行總結，逐步提高自身的學習水平。這就要求語文作業的設計要少而精。教師可以將作業分為兩個部分，一部分是必做的作業，一部分是選做的作業。必做的作業要求所有學生都要完成，以滿足基本的教學要求。對于選做的作業，學生可以根據自己的情況完成，并向學生講述選做的作業比較困難，鼓勵和表揚選做作業完成的學生，以便使學生建立更多的自信心[2]。

三、進行層次性作業設計，提高作業的針對性

“雙減”背景下在小學語文作業設計過程中，面對每個學生不同的個體、不同的學習能力、不同的基本技能水平、不同的心理發展水平和不同的學習習慣等特點，統一的作業設計嚴重違反了因材施教的原則。統一設計作業會對學習優秀的學生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎知識的機械式的重復;對學習后進生會造成作業困難，無法完成的后果。統一設計作業對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業設計上要有針對性，針對不同層次的學生設計合理的作業，不要千篇一律的統一設計。要適合具有不同思維能力水平的學生，綜合考慮到學生學習的實際情況，為優秀學生提供自我選擇和協調發展的空間，對后進生達到鞏固基礎知識，中等學生加強基本技能，優化知識結構的目的，進而有效優化小學語文作業設計。

四、布置開放式語文作業，提高小學語文教學效果

在“雙減”背景下小學語文作業設計的優化過程中，要積極進行小學語文開放式作業的設計，教師要轉變傳統的作業布置理念，做到以學生為學習主體，使學生的個性得到體現。讓學生喜歡做作業，通過作業有效提高自己對語文知識的理解和掌握，實現語文學習效果的提升，達到提高學生語文綜合素質的目的。同時要制定科學的標準。作業設計的標準是作業設計的核心，也是其有效性的關鍵。在“雙減”背景下設計語文作業時，教師必須向學生提供他們必須達到的標準。學生可以根據自己的條件和教師建議的標準制定計劃。如果沒有標準，學生就會懶惰，最后懶得做作業。如果這種情況長期發生，語文作業的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關注每個學生，根據每個學生的認知水平，設置不同級別的作業[3]。

結論

綜上所述，面對“雙減”改革的要求，小學語文教師要提高教學效率，優化小學語文作業設計，促進小學語文教學改革。因此教學中，小學語文教師教師要積極采取創新使用網絡作業平臺，提高學生的學習興趣、按照少而精的原則，優化作業設計、進行層次性作業設計，提高作業的針對性、布置開放式語文作業，提高小學語文教學效果等措施，實現小學語文教學效率的提高，同時減輕學生的課業負擔，達到“雙減”改革的要求。

參考文獻

[1]周善經，孫靖.探究小學語文高效課堂的教學方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學語文高效課堂教學初探[J].林區教學，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].語文學習與研究，2013（08）