淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用

羅亭

摘要：在初中歷史實踐教學中，充分運用歷史故事教材，無疑是一個可以錦上添花的重要過程。教師自身必須熟練、恰當地引用一些好的歷史故事，才能在中學歷史故事教學中取得更好、更有效的效果。目前，歷史故事的教學在初中歷史教學環節中得到了應用和安排。雖然可以比較靈活全面地進行，但實際上必須反映歷史事實;同時，教學內容應盡可能接近現行教學大綱。當然，教師也應該通過這種方式適當擴展歷史知識的教學和相關學習內容，從而拓寬學生課外知識。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

歷史課是研究和記錄人類過去幾千年的各種歷史事件。對于絕大多數初中生來說，歷史課基本上是枯燥乏味的。在教學中會有很多知識，老師通常會強迫學生去記憶和理解，學生會對這些內容產生抵觸。現代歷史教育的教學理念是讓學生通過多種知識途徑學習歷史，形成一種自主學習歷史的態度。在初中歷史教學改革中使用歷史故事教材，可以進一步有效地改善初中歷史教學現狀，進而提高初中生的欣賞、學習和興趣。

一、歷史故事的重要性

在中學歷史課程教學實踐中，恰當地引入歷史故事，對指導初中生歷史課程的學習方向具有特別重要的積極作用。介紹歷史故事的主要功能是使歷史的內容在整個課堂上更吸引一些學生的注意，提高課堂活動的興趣，并使其他學生進一步了解相關的歷史知識。此外，教師往往可以通過對傳統歷史故事的一些改編來重新吸引學生，使每個學生在聽故事時都能慢慢地對古代歷史和文化有一個良好的印象。希望通過對這些故事的閱讀，不僅能加深學生在課堂上對歷史的廣泛理解，還能給學生帶來一定程度的歷史教學熱情。然而，并不是說所有精彩的歷史故事內容都可以復制并應用到課堂教學環節。只有一些具有一定正能量和實踐積極指導意義的好的歷史故事內容，才能實現學生期望的歷史教學總體目標。因此，教師應在課堂上認真分析和篩選課堂歷史故事，將優秀歷史故事的內容與課堂的教學實踐內容有機地、緊密地聯系起來，充分發揮其道德價值。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用

1、全面引用，注重歷史事實

與其他文化學科的教學內容相比，歷史教學內容相對單調、抽象、枯燥。因此，歷史教師可以通過尋找與歷史故事片段相關的知識和故事內容，更加活躍課堂氣氛，提高學生在線教學討論的積極性，以及在歷史課堂上現場參與知識教學和討論。當然，歷史故事片段中的知識也會被引用。教師需要遵循相關教育原則，歷史教師在教學歷史知識的講解中還可以考慮適當增加史料，但為了更全面、更合理地引用史料，必須重視歷史事實的理解。例如，閱讀一些相關主題的非正式歷史小說可以幫助一些學生正確理解一些歷史人物的真實性格，但事實上，這本書中的歷史內容必須確保是真實、可靠、完整和嚴肅的，同時，必須學會尊重和對待這些真實的歷史。也許其他時候，老師可能會從一些著名和流行的歷史劇中汲取一些歷史背景知識，以幫助一些學生深入了解這個時代，但事實上，這些所謂的歷史劇可能只會更關注情節本身，甚至遠不止一些歷史事實和人物，所以要告誡學生關注歷史內容。教師可以大膽地嘗試通過這種歷史學習的方式，喚起一些學生對這些相關或重要歷史事實的關注、觀察和更全面、更深入的理解，這將進一步幫助學生在后續的歷史課上更好的進行學習活動。

2、運用信息技術

在歷史課程的教學過程中，如果教師只想教一些故事，就不能直接向每個學生展示具體的歷史圖片。這樣一來，雖然教師也將許多歷史故事直接應用到課堂教學中，但如果教師在平時設計課程時能充分利用一些多媒體技術教學的特點，教學效果往往很大，在講故事活動中，他們可以直接在這些多媒體材料上插入和發布一些歷史圖片材料或歷史視頻材料。[1]

例如，在向學生講授和介紹《第二次世界戰爭》發生的各種重大事件的歷史知識時，可以把一些世界著名的軍事歷史論壇電影和在中央電視臺官網上可以看到的軍事紀錄片結合起來，通過觀看視頻，學生可以直接體驗到當時戰爭的一些情況。這樣，學生對相關歷史事件有了更深的理解和把握，如果只講歷史內容，只是根據歷史教科書的內容進行機械解釋，如重大事件的時點、歷史原因、經濟和社會意義等，學生會不容易記憶。

3、做好課前預習工作

在新課程改革持續發展的背景下，學生主體性教育要求教師充分引導和調動每個學生內在的積極性，讓學生在課堂上主動參與真實歷史故事的教學過程。因此，當教師在課堂上講解歷史知識的教學時，可以放手，讓所有學生根據每節歷史課的教科書知識內容，自行或在學校互聯網上查找相關精彩的課外歷史故事，自行處理和整理，并在教師課堂活動中主動展示和分享，事實上，所有教師都需要積極引導這些學生做好課前知識預習等工作，讓學生在備課前知道下節課要說什么，讓學生充分備課，真正把提高課堂教學效率發展到極致。

4、完善課后復習工作

無論課堂教學效果有多好，都需要通過大量的課后復習鞏固練習來提高。如果教師只關注學生的課堂效果，而不關注學生課后鞏固和復習的工作，那么教師之前的努力就等同于徒勞。因此，在鞏固課堂教學效果后，教師自身應該更加關注和指導學生如何進行課后復習。例如，在老師講解冷戰的相關歷史知識后，歷史老師可以要求學生在課后對所學的相關知識進行整理和總結，以歷史時間表，并且可以在網站上搜索和學習相關方面的歷史知識，自己整理和編輯故事，在下節歷史課之前展示。這種方法不僅可以在實踐中進一步培養和提高學生學習歷史的內在興趣，還可以培養學生獨立閱讀、整理和吸收知識的理性思維。

結束語

初中歷史作為歷史知識教學的起點，是學生非常重要的學習環節之一。歷史課程教學內容的實踐探索者應該對歷史故事知識進行廣泛的研究和探討，在引導學生自主探索和學習歷史故事的過程中，歷史知識的內容自然會被學生進一步吸收和應用，這將給每個學生帶來不同的課堂教學體驗，收獲豐富的歷史知識，同時，通過歷史故事也能夠有效促進學生對歷史知識的理解和運用。

參考文獻

[1]桑貞貞.淺談歷史故事在初中歷史教學中的有效應用[J].中華傳奇，2020，（7）：141.