新課程下初中美術多媒體教學及其策略

唐艷

摘要：隨著信息技術迅猛發展，多媒體教學越來越多地應用于美術課堂，相較于傳統課堂發揮著不可替代的作用。但是，仍然有許多教師由于對多媒體的認知存在偏差，往往會出現執著于傳統課堂或者過分依賴于多媒體技術的現象。那么多媒體究竟該怎樣融合于美術課堂教學 ，讓美術課堂智慧化，促進全體學生美術核心素養的提升呢？筆者擷取部分案例，從巧妙融合，自然夯實主體地位;巧妙融合，輕松突破重難點;巧妙融合，片刻倍增信息量;巧妙融合，順勢開發新資源四個方面進行了思考。

關鍵詞：初中美術;多媒體教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在美術教學中充分利用現代多媒體，是為了打破傳統課堂的限制，豐富教學資源，將美術情境生動地展現在學生面前，增加學生的知識量，使得抽象的知識變得更加生動、形象、有趣，從而激發學生的動手實踐能力和創造欲望，培養他們的創造力、想象力，提升美術課堂的有效性，促進學生的全面發展。

一、展開教學實踐，豐富學生情感

美術是一門需要學生進行實踐的學科，學生不僅要進行知識的學習，還要進行美術實踐，例如素描，采風等實踐活動，而這些都需要一定的靈感或者參照物，學生才能夠更加完美地完成美術的學習流程。教師需要帶領學生進行美術的實踐活動，讓學生在實踐中體會美術帶來的力量。比如說帶領學生在課余時間參觀一些美術展館，美術博物館，感受畫作之美，參觀當地的特色文化建筑，體驗中華建筑之美。學生在這一過程中，感受到美術作品帶來的“美”的震撼，對心靈的沖擊。美術的力量是無形的，不同時期的美術作品所展現的內容都反映了當時的社會背景，和作者的情緒，比如梵高的《星空》，所表達的就是當時社會的壓迫，梵高內心的苦悶，與對命運不屈的斗爭精神，星空流轉，怒放出頑強的生命力，像是蓄勢待發的向日葵，通過枝葉，頑強地向上生長，不斷散發生命的力量。學生觀看欣賞畫作的同時，感受到作者內心的力量，結合當時的社會環境，與作者產生情感上的共鳴，更加理解作者當時的思想，有利于學生在創作的過程中，加入自己的思想。沒有思想情感的畫作是沒有靈魂的，教師通過這一教學方式，能夠讓學生在自己的創作中，加入情感，并且進行作品創新，增強作品的創新力，表達自己的人生觀念。據調查顯示，教師帶領學生進行教學實踐更加能夠讓學生進行情感教育的滲透，增強學生的美術創造力與想象力，凸顯美術教學的效果，并且實現情感教學的有效滲透，增強學生的性格與思想修養培養。

二、通過多媒體提高學生的觀察能力

觀察是學生獲得知識和信息的重要途徑，在美術教學中，教師要通過現代化多媒體設備引導學生學會觀察，學會思考。 學生的生活經驗較少，正處于形象思維的初級階段，他們對于形象直觀的事物會產生濃厚的興趣，也能獲得更多感性的材料。而多媒體中的直觀性、形象性，會將教學內容以動態化的形式展示出來，可使學生的觀察能力得以提升。

三、利用多媒體豐富教學資源

在美術教學中，僅僅利用目前的教學資源是遠遠不夠的。教師必須利用現代多媒體來擴充教學資源，讓美術課堂更加立體和直觀，讓學生能拓展和延伸自己的視野，從而提高美術教學的效果。比如，在學習人教版“浮雕”時，教師不能只采用掛圖教學，要在網絡上搜集相關資料，通過多媒體設備為學生展示出各種精美的浮雕作品，促使學生對其進行欣賞、比較、討論，深入理解浮雕作品的內涵。此外，教師也要采用多元化的導入方法，提前將浮雕作品和解說、音樂等制作成短視頻課件，吸引學生的注意力?；蛘咭部梢越o學生提供相應的網址，讓他們上網進行查閱，然后分成小組合作學習探究，共同搜集和制作出關于古代各種浮雕的類型以及起源，并且制作成PPT。在這個過程中，教師須讓學生進行分工，有的負責搜集網絡資料，有的負責對PPT排版，有的則負責解說和總結。同時教師還要利用多媒體課件，為學生補充一些相關的圖片和視頻資料，解決他們在學習過程中遇到的難題。這樣一來，可促使學生對國內外浮雕的歷史和類型、特色有深入的了解，同時形成完善的藝術知識體系，對美術這門學科產生極大的興趣。

四、創設生活情境，近距離提升審美

赫伯特·斯賓塞就曾經強調過優化、雕塑、音樂等藝術以及大自然的風景之美， 對人類思想品德的優化，以及審美能力的提升。 所以教師在進行初中美術課堂美育的過程中，可以多從實際生活出發，讓學生在生活化的情境中找到情感共鳴， 進而提升審美能力。例如，我們在《花的變化》中，在講述課本之前可以帶領學生去戶外先感受一下花， 運用這樣的生活情境，讓學生體會花之美，并向學生提出問題，“你們覺得花美麗嗎？我們現在所在的地方哪里美麗呢？”有的學生說，“當然美麗啊， 迎春花的花朵雖然小小的，但是它開得燦爛絢麗，讓我們感受到生機勃勃，感覺到希望”， 還有的學生說，“還有桃花， 它的花朵是圓圓的，粉紅色的，花骨朵都十分好看”。 這樣生活化的場景，讓學生近距離提升了審美，讓學生看到生活中容易被忽視的美麗。教師在這個時候就可以再向學生提出一個問題，“通過剛剛的觀察，我們回到教室來畫一畫你喜歡的花， 注意畫的時候加上花的夸張變化，豐富變化， 構成變化和繪畫的六種技巧， 比如簡化，夸張。”在這一課的學習中，教師親自帶領學生出去走一走，讓他們近距離感受花卉的美麗，接觸實際生活情境，達到了幫助學生提高審美情趣的目的。

五、科學評價體系，激發學生興趣

聯合國教科文組織所寫的《學會生存》中指出，學生對美的創造過程能夠使學生在在不同的角度來進行美的欣賞，從而獲得與眾不同的美的體驗。 而評價就能夠讓學生主動去創造美，欣賞美。 這一內容就強調了在教育過程當中， 對學生開展權威性評價的重要性。 因此，美術教師應在日常的評價體系中鼓勵學生探索和創新，重視學生的個性發展，培養學生的創造力，促進美育效果實現由認識美到創造美的轉變。

結語

初中美術學科是當前教育中炙手可熱的教學科目，具有全面提高學生能力的教學意義，教師與學校應當加強對于美術教學的重視程度，不應當再以舊眼光去看待美術的學習，也不應當在期中期末考試時期，占用美術課程，來實現別的課程的教學。美術課程的教學作用在學生的學習生活中是不可或缺的，其能夠豐富學生的情感世界，幫助學生養成良好的思想道德修養，幫助學生實現多樣化的個性發展，給社會提供“德，智，體，美，勞”全面發展的人才，建設社會主義和諧社會。

參考文獻

[1]張云芳.探究初中美術教學中“美育”效果的實現[J].文理導航（中旬），2022（05）：73-75.