公眾平臺在初中英語口語課后學習中的應用研究

全新娜

摘要：在傳統的英語口語教學中，通常會存在著學生口語能力不高、語言訓練不足、學生口語測試不合格的問題。在這種問題頻頻產生的情況下，通過公眾平臺在課后進行口語訓練可以充分利用時間，很好提高學生的英語口語能力。通過對這一主題的討論，我們可以認識到通過公眾平臺在課后進行口語訓練對初中生的口語能力有一定的影響，教師可以在教育實踐中運用公眾平臺來安排學生的課后學習內容，來提高初中生的口語能力。

關鍵詞：公眾平臺學習;初中英語;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、公眾平臺課后口語學習面臨的困難

首先，教師思想觀念陳舊，教學方法落后。在初中，學校教師正面臨著繁重的教學任務，當一些班級缺乏專業的英語教師時，為了保證英語教學的正常開展，學校會安排部分英語教師承擔更多的教學任務，通常一位老師要擔任幾個班級教學，甚至被要求跨年級教學，教學負擔過重，完全沒辦法顧及到每位學生的口語訓練。一些學校的英語教師總是忙于枯燥、重復、瑣碎的教學事務，容易產生對教學的厭倦，更不用說主動提高自己的專業素質，或是在課后去運用公眾平臺進行教學。所以大部分初中英語老師總是一屆又一屆的重復自己的教學材料和教學計劃，不愿意花過多的精力去嘗試新的教學方法和教學模式，課堂上他們會用熟背于心不厭其煩的講解考試大綱，課后布置作業也多采用題海戰術，既沒有涉及到學生的口語學習，又會給學生造成很大的學習壓力，沒有時間去了解英語口語的相關內容。且英語教師很少會在課堂上使用英語，學生也用漢語回答問題或進行其他互動，這就導致缺乏口語學習環境。

其次，課后學習受到硬件條件和網絡環境的制約。公共平臺的學習活動大多是在微信平臺的基礎上開發的，學生需要在無線、3G或4G網絡上才能完成口語任務，需要反復收聽音頻資源，提交聽力和口語的作業，如果沒有網絡支持這種學習活動很難實施。由于一些初中生還沒有手機，他們參加公共平臺的學習活動就必須借用父母的手機，這樣對父母來說也不太方便。另外，課后學習對學生的自主學習能力有著很大的要求。公眾平臺所有的教育活動都是在課后開展的，沒有老師的實時監督，學生若是缺乏自主學習的能力，就很容易完不成任務。

二、公眾平臺課后口語學習的策略

首先，改變課后輔導的教學模式。教師需要在教育實踐中不斷創新，逐步形成更加完善健全的的特色教育模式。換句話說，教師可以根據自己原本的教育原則和具體需求，來設計和選擇課后的教學任務和教學活動。其中，在平臺上要在每段語音結束厚都設置一個需要口語回答的問題，學生方面則需要通過聽力來分析語句，然后將問題的答案運用英語進行錄制上傳。另外，論口語日常測評的處理上，教師也要從教材的內容中解脫出來，更要對教材的內容進行大膽的創新。例如初二下學期Unit10 I’ve had this bike for three years.這一課，老師可以在課堂留下課后學習的任務，要求學生將課文進行錄音上傳，并讓學生們準備簡短的三句話來總結課文主要內容，這樣既保留了課堂內容，又加強了學生課后口語訓練。

其次，公共網絡教學平臺主要通過學生使用，教師指導，家長監督三方構成。即便是課后，網絡教學平臺也依然能夠幫助學生解決學習過程中遇到的困難和疑惑。因此，教師要組織培訓學生及家長網絡平臺的使用，務必使每一位學生及家長都能熟練掌握常用的網絡平臺，并定期組織學生在網絡平臺討論、交流和學習，同時尋求家長的監督和幫助。

最后，教師要對學生的口語練習給予鼓勵，如果學生在完成任務的過程中得到老師和同學的認可，他們就會充滿信心。如果教師能包容每一個學生，在輕松的教育氛圍中，學生可以最大限度地發揮他們的學習積極性，并有助于促進公眾平臺課后的英語口語練習的發展。例如初二上學期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景教學和任務型教學相結合，在公眾平臺給學生布置任務。讓不同的學生分組扮演不同的角色，進行英語對話，對話可根據任務情況自由進行，教師根據每個學生的表現進行糾正和鼓勵，以這種方式創建一個真實的語言環境也是公眾平臺的一個便利條件。這種教學模式實際上是要求教師在布置任務時向學生提供清晰的信息，幫助學生日常生活之中學習和使用英語這門語言。

總結

隨著我國教育信息化的蓬勃發展，教育信息化學習環境的建設越來越普遍，以微信為主的公眾網絡平臺越來越多地被應用于更多學科和學習群體的學習。這樣的公眾平臺所具備的功能齊全，有著輕松的學習環境，且隨時隨地學習的能力，不僅能夠提高學習者的學習興趣，還能幫助學生終身學習。利用公眾平臺等社交軟件的便利，應用于英語口語課后的學習，具有一定的實踐價值。當然，沒有熱河一種教育模式是完美的?；谀壳暗那闆r來說，公眾平臺確實是幫助了很多學生在課余時間提高了英語口語的水準，但日后仍需要教師和學生共同去完善課后教學模式，促進初中英語口語教育的發展。

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