情感教育在高中語文教學中的實際應用

吳小翠

摘要：語文學科對學生進行情感教育具有獨特的優勢。正處在身心成長發育關鍵時期的高中是開展情感教育的最佳階段。高中語文教學中，教師不斷創新教學手段，更加關注對學生學習能力和正確價值觀、世界觀的培養。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，更加注重學生在學習過程中的體驗，能夠有效提高學生學習知識的熱情，激發他們的求知欲，促進學生全面發展。文章分析了情感教育在高中語文教學中的應用策略，意在提高高中語文教學效率。

關鍵詞：情感教育;高中語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新時代，社會對人才的要求除了需要具備完善的知識體系、較高的技能水平，還需要擁有良好的情感素養。因此，高中語文教師要深度挖掘教材內容中的情感因素，使學生的審美情趣能在充滿情感教育內涵的語文課堂活動中逐步提高，使學生的人格修養更為完善，促使語文課堂活動的開展效果最優化[1]。

一、情感教育在高中語文教學中的意義

對學生進行教育的根本目的在于保障學生身心健康發展，幫助學生掌握豐富的理論知識和基本技能，從情感層面上提高學生的內在素養。站在高中語文教學的總體目標這一角度分析，開展情感教育時通常需要從中華優秀傳統文化、愛國主義、集體主義及家國意識等方面著手，引導學生感悟豐富的詩歌、戲劇、散文、小說、演講等題材，拓展學生視野和眼界的同時，有效鍛煉學生的思維能力和情感表達能力。站在心理學角度分析，積極滲透情感教育有助于豐富學生的內心世界，幫助學生更好地表達自身情感，促使學生面對生活中的挫折時也能保持樂觀積極的心態，在促進學生智力發展、身心成長、道德素養水平提升方面發揮了至關重要的作用[2]。基于此，在高中語文教學過程中，教師必須及時革新傳統單一的教學模式，積極優化情感教育的方法和手段，實時觀察學生的情感狀態，盡可能為學生營造正面積極的情感氛圍，并在此基礎上調動學生自主學習的積極性，幫助學生塑造健全人格，整體提高高中語文課堂教學實效。

二、情感教育在高中語文教學中的實踐策略

（一）深入挖掘教材中蘊含的情感資源

教師應深入挖掘教材中蘊含的情感資源，幫助學生熟練掌握教材中的基礎理論知識，同步滲透情感教育，讓學生受到良好的情感熏陶，進而有效促使學生領悟語文教材中包含的道德美、人生美、愛情美、社會美等高尚情感內涵[3]。

例如，講解《紀念劉和珍君》一課時，可以引導學生體會作者對具有反抗斗爭精神的愛國青年的贊揚，以及作者對反動軍閥政府惡劣行徑的批判，同時帶領學生反復品讀文章具有代表性的經典語句，深刻體會作者對當時社會現狀的憤懣之情。此外，教師還可以帶領學生誦讀《祭十二郎文》，讓學生體會到韓愈“字字是血”的哭泣;引導學生分析《氓》這篇文章，幫助學生樹立正確的愛情觀念，通過引導學生深入挖掘課文中蘊含的情感資源，有效培養了學生形成愛國愛家、公平公正、疾惡如仇的心理情感，為學生的個性化發展奠定了良好基礎。

（二）利用情感教學，創新教學方法，提高教學效率

情感教學法是對傳統教學方法的有效創新和補充。教師可以結合教材內容，將情感教學法與其他教學方法進行有效融合，進一步提高教學效率。比如，教師可以將情感教學法和情境教學法有效融合，通過創設相應的教學情境，引導學生學習，增強學生的情感體驗。

以高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教學為例，該篇文章寫的是作者被貶到黃州時期，游覽赤壁的所見所聞和所想，表達了對赤壁景色的感嘆，抒發了鮮明的士大夫情懷——修身、齊家、治國、平天下。為了讓學生更好地理解作者當時寫作的心情，教師可以先創設情境，通過多媒體設備展示或播放一些赤壁風光的圖片或視頻，讓學生感受到赤壁景色的魅力，再進行情感教學和啟發式教學。這樣的教學環節設計，一方面能夠將學生帶入詩的意境中，另一方面能夠豐富學生的體驗，從而達到更好的教學效果。情境教學法和情感教學法的融合能夠進一步調動學生語文學習的積極性，通過相應情境的創設，激發學生的學習興趣。教師采用這一方式能夠增強學生的情感體驗，加深學生對教學內容的理解。

（三）結合社會時事熱點，讓課本知識和現實生活有效銜接

得益于互聯網信息技術的發展，如今人們獲取信息的途徑越來越豐富，耗費的時間成本、人力成本等也越來越小，高中語文教師應充分利用多媒體設備，將語文課本與學生的現實生活緊密聯系起來，讓學生實實在在感受到所學的語文知識并不是紙上談兵，而是歷史與現實的一脈相承。語文教師在教學時，要有意識地引導學生關注當前的社會時事熱點，并在引導學生對社會實事熱點問題進行分析和評論的過程中融入情感教育，滲透品德教育。

例如，教師教學《中國人民站起來了》一文時，可以利用電子白板為學生播放一些影視片段，激發學生的愛國情懷，通過回顧中國共產黨的成長歷史更加深入地了解偉大的黨，使學生的情感價值觀能獲得積極正向的教育，使學生的精神和文化在語文知識的浸染下受到陶冶。

（四）通過言傳身教的方式滲透情感教育

高中語文教師應有意識地發揮自身引導者的作用，通過言傳身教的方式影響學生對事物情感觀念的理解，引導學生形成高尚的情感觀念，以潛移默化的方式熏陶學生的核心價值觀，真正意義上實現情感教育和高中語文教學的深度融合，最大限度地提高學生的情感素養和文學素養。學生對課文中的情感內涵一時難以領悟，教師需要全方位講解課堂所學基礎理論知識，帶領學生反復品讀其中蘊含的思想情感，并將其進行升華與總結后滲透進學生的腦海。在此過程中，盡管基礎理論知識的講解較為容易，但熏陶學生的情感素養、與學生建立情感共鳴關系卻具有一定的難度。這就需要教師有意識地提高課堂教學的生動性，使學生在興趣驅動下更好地理解課堂所學內容，從情感層面上拉近教師與學生之間的距離。

結束語

總之，在高中語文課堂教學中積極滲透情感教育，有助于促進學生身心健康發展，全面提高語文核心素養。這就需要教師正確看待情感教育在高中語文教學中的重要意義，充分利用情感教育的特點，在多種舉措的支持下有效滲透情感教育，促使高中語文教學目標的順利實現。

參考文獻

[1]劉蓓蓓.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].考試周刊，2020（72）：45-46.

[2]任艷秋，朱開河.如何在高中語文課上進行情感教育[J].語數外學習（高中版中旬），2020（08）：25.

[3]高玉花.情感與德育在高中語文教學中的滲透[J].吉林教育，2020（22）：17-18.