傳統文化在小學語文教學中的融合

周麗帆

摘要：傳統文化對學生健康的世界觀和價值觀、人生觀的形成有促進作用。本文主要針對傳統文化在小學語文教學中的融合工作進行探討，同時提出具體的融合策略。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學是學生養成各項文化基礎的重要階段，語文教師推動傳統文化在語文課程內容中的有效融入，可以使學生在了解不同優秀傳統文化的過程中，開闊個人的學習視野，同時還能夠使學生在此過程中養成良好的文化自信和民族自信。由此可見，教師在語文課程中融入優秀傳統文化對學生的影響是較大的。但是在當前，很多教師更追求學生對理論化語文課程內容的記憶，在這樣的課程教學目標下，較多語文教師的個人教學思維被限制在教材內容的開發上，學生接受到的課程知識有限，對優秀傳統文化內容的認知不足。師生雙方在視野上的限制導致優秀傳統文化的融入有限。由此可見，創新小學語文課程的教學形式，在語文教學中進一步融入傳統文化是比較重要的。

一、在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

隨著我國社會經濟的不斷發展與進步，中國與世界各國的交流日益繁多，文化上的交流與碰撞也越來越多。學習中華優秀的傳統文化，并將其傳承下去，讓更多的人民群眾和外國民眾了解到中華傳統文化的魅力具有十分重要的意義。學校是對學生進行教育的主要陣地，作為一名小學語文教師，其更要認識到將優秀傳統文化滲透到課堂教學環節中的重要性，并采取科學恰當的方式將傳統文化融入語文教學中。教師在小學語文課堂中利用優秀傳統文化對學生進行思想道德教育，利用中華傳統優秀文化提高學生的語文素養。教師在設計課堂教學內容時，應當以多種途徑豐富課堂教學內容，有意識地引導學生積極學習優秀傳統文化知識，感受傳統文化的魅力。在小學語文課堂中，教師應當營造濃厚的文化氛圍，讓學生在良好的學習氣氛中，積極學習傳統文化知識，提升自身的文化素養，豐富內心的精神世界。由此可見，教師將優秀傳統文化滲透到小學語文教學中，能夠構建更加高效的語文課堂，幫助學生提升自身的思想道德修養。

二、小學語文教學與傳統文化的融合策略

（一）結合民俗文化，開展生活化教學

根據新課標的相關要求，小學語文教師在教學過程中要堅持“以人為本”的教學原則，而學生在學習語文課程知識和傳統文化的過程中，通常喜歡以生活經驗進行知識解讀與理解，那么教師在推動優秀傳統文化與語文課程知識有效融合的過程中，應該立足于學生的實際生活，深入挖掘優秀傳統文化與學生實際生活之間的內在聯系，從而在深化學生理解的基礎上，激發學生傳承優秀傳統文化的興趣。以《北京的春節》這節課程的教學活動為例，為了深化學生對我國傳統文化“春節”相關節日習俗的理解，教師可以為學生布置假期的實踐作業“寫一寫我身邊的節日習俗”，在這種生活化教學作業的吸引下，學生的參與熱情比較高漲，有寫自己家的春節習俗的，也有寫中秋節、清明節等漢族傳統文化習俗的。很多學生還會將自己或者與父母共同制作的燈籠、毛筆畫等作品帶到課堂上，通過這樣的課程形式，能夠有效深化學生對優秀傳統文化的理解與認知，從而實現優秀傳統文化與課程教學內容的有效融合。

（二）深入挖掘教材資源，充分展示中華優秀傳統文化

作為在小學語文課堂教學中滲透優秀傳統文化的主要媒介，語文教材不僅能夠對學生學習優秀傳統文化知識起到重要的作用，同時也能為教師與學生之間開展有效溝通與交流搭建橋梁。因此，小學語文教師應當從語文教材入手，深入挖掘傳統文化資源，以教材中的內容作為課堂教學依據，使學生通過教材充分感受優秀傳統文化的本質和內涵，并對其產生更加深入的理解。例如，教師在帶領學生學習《司馬光》這篇文章時，雖然一部分學生已經對故事的內容非常熟悉，然而文章以文言文的形式對故事內容進行呈現，因此教師在教學時要采取各種有效的措施，使學生對文言文的簡練特點充分理解，確保學生掌握文言文閱讀中的技巧和通假字以及古今異義字。與此同時，教師要將司馬光的故事向學生充分展示出來，讓學生學習到司馬光擺脫傳統思維理念，打破世俗思維進步的珍貴品質，從而使學生建立起生命高于一切的正確價值觀。在學生對教材中內容大致了解之后，教師就可以引導學生表達自己在閱讀過程中所獲得的啟示和感受，通過這種教學方式，不僅能夠對教材中的資源深入挖掘，使優秀傳統文化在小學語文課堂教學中得到充分展示，又能夠使學生初步建立起對優秀傳統文化的理解和認識。

（三）創新課堂實踐，探尋實踐中的傳統文化

俗話說“實踐出真知”，良好的語文實踐活動是推動學生傳承優秀傳統文化的重要前提。但是，當前較多教師對傳統文化與語文課程實踐活動的融合力度不夠，導致學生在實踐活動中對傳統文化的理解有限，傳統文化在語文實踐活動中的融入不足。因此，在語文實踐活動中探尋傳統文化是很有必要的。

結束語

綜上所述，小學階段是學生健康成長和發展的重要階段，對于社會和文化的認知還處于初步接觸和理解的階段，在這一時期接觸的文化內容對于其思想觀念的形成與發展具有重要的應用作用。教師需要注重觀察學生的學習情況和成長狀態，充分發揮傳統文化的教育價值，將優秀的思想和文化內涵作為教學資源讓其學習，幫助其樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻

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