淺談初中英語單詞教學(xué)的有效策略

余雋秀

摘要：單詞不僅是組成英語最基本的單位，也是初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，教師更要革新觀念，重視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并遵循“學(xué)生為主體”原則，來創(chuàng)新教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)四種教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)趣味語境、增強(qiáng)方法指導(dǎo)、拓展思維聯(lián)想等教學(xué)方式，讓英語單詞學(xué)習(xí)更輕松，英語單詞教學(xué)變得更加趣味化、高效化。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到集合“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)階段，而這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)都與“單詞”這個(gè)基礎(chǔ)要素息息相關(guān)。只有讓學(xué)生擁有了豐富的詞匯量，才能真正地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、目前初中英語單詞教學(xué)存在的問題

縱觀現(xiàn)階段的初中英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師雖然都在對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，但是實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂觀，依舊存在著各式各樣的問題。首先是教學(xué)方法比較單一。大部分教師會以“就詞解詞”為主，學(xué)生“死記硬背”，對單詞的學(xué)習(xí)印象停留在枯燥的知識化層面，自然學(xué)習(xí)的興趣不高。其次是主體性缺失。雖然新課改倡導(dǎo)對教學(xué)方法的改革，但是在大多數(shù)初中英語課堂中，學(xué)生的“主體性”還是難以得到全面體現(xiàn)，自然無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。最后是效率不高且累積不夠。由于缺乏科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)過就忘、會讀不會寫的狀態(tài)，自然整體的單詞學(xué)習(xí)效率就無法獲得提升。

二、初中英語單詞教學(xué)有效策略

綜上所述，要想在初中英語單詞教學(xué)上獲得真正意義上的突破，教師就要及時(shí)更新理念，遵循學(xué)生的主體性，善于分析學(xué)生單詞學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并施以合理化的教學(xué)策略，真正使學(xué)生對所教的單詞“一見鐘情”又“難以忘懷”。具體來說，教師在初中英語單詞教學(xué)時(shí)，要突破觀念的局限，走出“就詞解詞”的誤區(qū)，就要通過“四步走”策略，通過創(chuàng)設(shè)趣味語境、引導(dǎo)掌握規(guī)律等教學(xué)方式，讓英語單詞教學(xué)變得更加趣味化、高效化，讓學(xué)生想學(xué)想聽、會讀會寫，學(xué)習(xí)起來更加容易，以此真正走出一條英語單詞教學(xué)的“光明大道”。

（一）走好“興趣”步，趣味語境添熱情

英語作為一種語言，單詞是它的重要組成元素。研究表明，人很容易記住具體形象的意義和信息，卻很難記住抽象、孤立的符號。在英語單詞教學(xué)中，通過上下文（語境）內(nèi)容上的聯(lián)系來記單詞被認(rèn)為是最為有效的方法。相對于傳統(tǒng)的灌輸性“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，借助“語境記憶”不僅能讓學(xué)生記得更多，而且記得更加牢固。因此，在初中英語單詞教學(xué)過程中，教師要使英語單詞教學(xué)變得更加靈活，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一定的語境，只有將單詞放在語境中才能使單詞抽象的意義具體化、生動(dòng)化，可以讓學(xué)生在特定的語境中更好地感悟單詞的含義，準(zhǔn)確地把握其準(zhǔn)確意思，從而有效提升學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣。

（二）理解看圖促進(jìn)強(qiáng)記憶

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)大多數(shù)以“就詞解詞”的教學(xué)方式為主，對于學(xué)生來說，雖然在課堂上能理解單詞的意思，但是并沒有很好地理解和掌握單詞的深層含義，自然單詞的記憶時(shí)間并不長久，所學(xué)的單詞也難以活學(xué)活用。因此，教師要走好“理解”步，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，并通過一些有效的記憶方法，來加強(qiáng)學(xué)生對單詞的認(rèn)識理解，實(shí)現(xiàn)“整合化”的教學(xué)目的，提高學(xué)生的單詞記憶效率。然后在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用重復(fù)記憶法，落實(shí)學(xué)生對單詞的鞏固。

采用并根據(jù)關(guān)鍵詞，進(jìn)行小組自編對話進(jìn)行表演，有效地讓學(xué)生更好的靈活運(yùn)用這些詞匯，并要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與運(yùn)用中進(jìn)行重復(fù)記憶、鞏固，從而達(dá)到“看、學(xué)、用、記”一體化的教學(xué)效能，讓學(xué)生記得更牢、用得更靈活。

（三）走好“思維”步，拓展聯(lián)想增詞匯

單詞教學(xué)同樣與學(xué)生思維有著千絲萬縷的關(guān)系，初中英語核心素養(yǎng)也明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。由于在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，很多單詞是由學(xué)生以前學(xué)習(xí)的單詞演化而來的。只有不斷地激活學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，來拓展單詞記憶聯(lián)想空間，形成知識之間的思維串聯(lián)，才能真正的豐富學(xué)生的詞匯量，打牢英語基礎(chǔ)。因此，教師要走好“思維”步伐，將“思維導(dǎo)圖”工具融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，拓展想象空間，形成思維裂變聯(lián)想，有效增加自身的詞匯量。通過這樣的方式，學(xué)生不僅很好地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，其效果的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能夠更好地掌握同類別單詞的記憶方法，從而建立更加全面的詞庫。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地掌握同類別單詞的記憶方法，從而建立更加全面的詞庫。

（四）走好“實(shí)踐”步，注重累積提能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一真理，“理論知識”只有應(yīng)用于實(shí)踐才會真正被掌握。初中英語教學(xué)中，“聽寫”實(shí)踐訓(xùn)練一直是學(xué)生累積單詞和詞組，短時(shí)間內(nèi)檢測出學(xué)生英語“詞匯量”的一個(gè)重要方法。但是，初中英語學(xué)習(xí)是一個(gè)“聽、說、讀、寫”的綜合學(xué)習(xí)過程，而簡單的聽寫較為“生硬”，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后只會淺顯的認(rèn)識這個(gè)單詞卻并不會運(yùn)用。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要走好靈活“實(shí)踐步伐”，重視有效的聽寫實(shí)踐訓(xùn)練，以多效靈活、日積月累的方式來提高學(xué)生的詞匯累積與運(yùn)用，從而提升學(xué)習(xí)效果和能力。句子聽寫有利于學(xué)生從漢語思維學(xué)習(xí)習(xí)慣向英語思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生牢固掌握英語句型，有利于避免單詞聽寫的枯燥性和無效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

三、結(jié)語

總而言之，單詞是英語學(xué)習(xí)的基本元素，它在英語學(xué)習(xí)中起著決定性作用。初中英語單詞教學(xué)就像是一個(gè)搭建“高樓”的過程，要建筑起初中英語這座學(xué)習(xí)“高樓”，單詞好比是“建筑材料”，若無“建筑材料”，再精美的“高樓”也無法落成。因此，教師可遵循“學(xué)生為主體”的原則，以創(chuàng)新“搭建”的方式方法，通過創(chuàng)設(shè)趣味語境、拓展思維聯(lián)想等先進(jìn)“技術(shù)”的融入，使其成為初中英語這座高樓的重要支撐力量。

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