中小學教學中課堂情境生活化教學探究

李彩云

摘要：在中小學義務教育階段，教師應該順應新課程改革的要求，不斷創新教學模式，結合學科的實際特點和學生的身心發展規律，積極開展生活化、情景化教學，將抽象復雜的知識變得更加形象、具體，幫助學生降低學習壓力，讓學生在學習抽象知識過程中可以有一個形象地轉化和表達，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：中小學教育;生活化;情景化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

生活化教學模式可以為學生構建輕松、高效的課堂，使學生在基于現有的生活經驗和體驗更好的掌握所學的知識內容，讓學生在學習過程中體會到課程學習的趣味性。教師在日常開展教學活動過程中需要結合實際的學科教學特點，構建生活化課堂，利用學生熟悉的生活化情境輔助學生分析和學習理論知識，讓學生構建完善的知識框架。同時，教師可以為學生創設多種多樣的生活化探究活動，并融入生活化元素。同時，教師還需要給學生提供充足的課堂參與空間和思考的時間，讓學生快速將涉及的知識點建立良好的學習認知，化解學生對所學知識的認知障礙，從而全面提高課堂教學質量和學習效率。

一、聯系學生生活實際，制定教學目標

教師在開展教學活動過程中應該將教學內容與學生的實際生活相聯系，讓學生發現生活中蘊含知識，感受到學習知識的樂趣，從而激發學生的學習興趣，增強教學效果。作為中小學教師，首先應該積極探究學科知識與學生生活之間的聯系，將生活現象進行不斷地總結和概括，讓學生明白其中涵蓋的知識，通過通俗易懂的語言向學生傳遞知識。其次，在課堂導入環節教師可以借助生活中的現象向學生展示有趣的知識現象，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師在講解概念知識的過程中也可以借助學生生活中的事例，幫助學生更好地理解所學的知識內容，實現理論知識與學生實際生活的有機聯系。最后，教師應該制定教學目標，重點培養學生的學習方法和學習態度，關注學生的情感態度價值觀念。

二、研究教材，開發生活化資源

知識來源于生活，最終也會被應用于生活中。教師在開展教學活動過程中需要以學生的實際經驗作為學生的學習基礎，同時也是學生學習知識的源泉。教師需要充分挖掘教學材料中與生活密切相關的元素，教師可以從學生日常接觸的場所著手，如學校、社區、家庭等，聯系學生的日常生活進口教學材料中的內容，充分挖掘并提煉出日常生活中具體的事例作為教學素材，并在教學過程中充分考慮學生的身心發展特征，將知識技能的教育與日常生活相關系，讓學生真正的做到學以致用，使學生明白學習的重要性，從而促進學生產生濃厚的學習興趣，促進書本知識逐漸轉化到實踐能力。

三、創設生活化教學情境

隨著我國教育事業的深化改革，教師在開展教學活動過程中應該充分發揮學生的主體作用，將學習的主動權交還給學生。對于中小學階段的學生來說，學生的生活經驗有限，許多知識內容是學生在生活中很少接觸的。因此，教師需要從學生熟悉的生活狀態引入教學內容，為學生創設教學情境。教師需要創設與學生實際生活和知識背景密切相關的教學情境，讓學生由生活情境自然過渡到學習情境中，從而吸引學生的注意力，使學生積極的參與到課堂教學活動中。通過生活化教學情境，可以有效激發學生的求職欲望，學生會發現在日常生活中的許多事物與學習內容有著密切的聯系，學生會在生活中關注這些內容。這種教學方法不僅可以給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，還可以不斷啟發學生的思維，實現學生的全面發展。

四、利用多媒體進行生活化教學

隨著我國科學技術的快速發展，現代信息技術被廣泛的應用在課堂教學中。教師在開展教學活動過程中可以為學生播放相關的紀錄片、視頻資料、影視資料等，教師在選擇這些教學材料時需要充分考慮實際教學內容和具有教育意義的片段。借助多媒體設備開展教學活動可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的愛好，從而提高學生的各項能力。中小學生年齡比較小，很容易被信息技術中的教學素材吸引注意力，學生會跟隨教師的教學節奏更好的學習，將枯燥乏味的知識變得更加具有直觀性和趣味性，使學生產生良好的學習興趣，調動學生的學習積極性和自主性。

五、布置生活化作業

傳統的作業形式大多以抄寫和背誦為主，通過不斷地練習加深學生的理解和記憶力，許多學生在抄寫背誦過程中將作業作為一項任務，學生完成作業只是為了完成教師布置的任務，實際上并不能起到良好的作用。有時候學生在完成作業的時候會聽歌或是聊天，沒有形成記憶的習慣。針對這種情況，教師需要給學生布置生活化作業，讓學生通過生活實踐掌握在課堂中所學的知識。生活化作業形式非常多，學生可以通過實踐活動將所學的知識運用到生活中，提高學生的積極性，有助于教師接下來更好的開展教學活動。

結束語

總而言之，作為中小學教師必須深刻認識到生活化教學的內涵和重要意義，只有這樣，才可以在教學過程中更好地進行應用。教師在日常生活中應該積極尋找生活化教學素材和資源，不斷完善自身的教學設計，通過科學合理的引導，發散學生的思維。教師應該充分調動學生的主觀能動性，從而實現學生、德、智、體、美、勞的全面發展，培養學生的學習習慣，提高學生的學習效果。

參考文獻

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本成果系駐馬店市教育科學規劃2021一2022年度非資助課題《利用生活化教學法提高課堂教學有效性的研究》階段性成果，課題批準文號：JJYKT21296