英語演講課課程思政教學(xué)探索

摘? 要：著力推動(dòng)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)的課程思政建設(shè)是新時(shí)代高等教育的要求。基于課程思政的必要性，文章討論英語演講課程教學(xué)中的思政元素與思辨滲透，探索將三觀教育、理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想品德教育融入英語演講課程的思政教學(xué)實(shí)施方案。文章認(rèn)為，將思政元素融入英語演講課程教學(xué)全過程，體現(xiàn)專業(yè)課的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育同向同行。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語演講;思辨能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0181-04

Abstract： It is the very task of higher education to promote the ideological and political teaching in all the professional courses in universities in the new era. Based on the necessity of ideological and political teaching， this paper discusses the ideological and political elements and the cultivation of critical thinking ability in English Public Speaking course， and explores the teaching plan for carrying out the ideological and political teaching in this course. Finally， this paper holds that the integration of ideological and political elements into English Public Speaking course reflects the educational value of professional courses， and achieves the purpose of imparting professional knowledge and ideological and political awareness at the same time.

Keywords： the ideological and political teaching; English Public Speaking; critical thinking ability

黨的十八大、十九大會(huì)議都強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要意義。新時(shí)代的高校教師要將思想政治教育融入專業(yè)課程，通過在專業(yè)課中融入思想政治教育、品德教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)施課程思政，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)立德樹人。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

2017年，中共中央 國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng);發(fā)揮哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)育人功能;加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。

專業(yè)課教師是對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素，在專業(yè)課程中加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)十分重要。因此，要將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

可見，在國家教育大政方針的引領(lǐng)下，各高校須做到課程門門有思政，教師人人講育人。明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定并開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。如何挖掘思政元素，如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，如何讓專業(yè)課教學(xué)更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，已成為各高校教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、課程思政的必要性

要堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。這就要求高校教師除了承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還要堅(jiān)持育人為本、以德為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程。應(yīng)注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這一舉措影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。

“課程思政”是國家教育大勢與現(xiàn)實(shí)需求的綜合體現(xiàn)。大學(xué)不僅僅傳承著知識(shí)，也傳承著文化與精神。“課程思政”反映了教育工作的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了教育的基本理念，正是教育目標(biāo)的回歸。我們認(rèn)為，思政教育是教育的目的，專業(yè)課教學(xué)是教育的手段。思政教育是對于“德”的教育，專業(yè)課教學(xué)則是對于“智”的培養(yǎng)和提升。育人為本，德育為先，課程思政建設(shè)就是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

“課程思政”體現(xiàn)了價(jià)值理性和工具理性的和諧統(tǒng)一。知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值塑造的有機(jī)融合，是課程思政的目標(biāo)定位和基本價(jià)值取向。課程思政以價(jià)值塑造為核心，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)課中的思政元素注重價(jià)值引領(lǐng)方面，而專業(yè)內(nèi)容的傳授重在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。在各門專業(yè)課中融入思政元素，增強(qiáng)政治認(rèn)同、價(jià)值塑造和文化認(rèn)同，在潛移默化中影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇。所以，“課程思政”體現(xiàn)了價(jià)值理性和工具理性的相輔相成與和諧統(tǒng)一，是對“教書育人”這一教學(xué)本質(zhì)的回歸。

因此，專業(yè)課教師應(yīng)提高課程思政建設(shè)意識(shí)和課程思政教學(xué)能力，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

二、英語演講課程思政教學(xué)的優(yōu)勢

英語演講是演講課者-觀眾雙向交際的話語活動(dòng)。在全球化背景下，英語演講是公民參與社會(huì)事務(wù)、改變生活狀況的途徑，也是當(dāng)代大學(xué)生向世界傳播中國聲音的有效手段。2018年教育部《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求將英語演講列入英語專業(yè)核心課程。作為核心課程，英語演講課旨在以人文教育為根基，著重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷、思辨能力及跨文化交際能力。

英語演講課作為英語專業(yè)的核心課程，是中西文化碰撞的主要陣地，其教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政隱性教育資源。而且，就英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，演講課既注重培養(yǎng)學(xué)生講好中國故事的能力，又注重提升思辨能力和人文素養(yǎng)等綜合能力，它對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。所以，該課程為思想政治教育育人功能的實(shí)現(xiàn)搭建了良好的育人平臺(tái)。教師通過設(shè)計(jì)包含思政元素的演講話題，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘、思考思政和道德元素，在訓(xùn)練和提升語言技能的同時(shí)進(jìn)行思政育人教育，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。

（一）英語演講課程中的思政元素

英語演講課包含演講技能、演講內(nèi)容、演講實(shí)踐、演講反饋等教學(xué)內(nèi)容，涉及選題、架構(gòu)、選材、創(chuàng)意等準(zhǔn)備流程，注重演講內(nèi)容、儀態(tài)、語言，旨在提升英語表達(dá)能力，拓展文化視野，培育邏輯思維、創(chuàng)新力和公民意識(shí)，能以優(yōu)質(zhì)水平完成學(xué)習(xí)、工作和社交場合中的演講任務(wù)，并在演講中獲得成長。

若把英語演講課程比作一座建筑物，如果說演講技巧的講授是基石，那么演講內(nèi)容的設(shè)計(jì)便是磚瓦，而演講實(shí)踐則是砂石水泥。在演講教學(xué)整個(gè)過程中引入思政元素，可以有機(jī)地將語言學(xué)習(xí)、文化知識(shí)及價(jià)值觀培養(yǎng)融于一體，引領(lǐng)學(xué)生在提升演講技能的同時(shí)，提高道德信念、思想素養(yǎng)、文化修為。深入挖掘英語演講課程中的思政元素，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物辯證法及歷史唯物論貫穿到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)方法進(jìn)行全局統(tǒng)籌思考和中西辯證對比。

同時(shí)，在演講話題和演講反饋中有意識(shí)地融入家國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連。通過課堂講授和其他課堂活動(dòng)，潛移默化地告訴學(xué)生要成為什么樣的人、怎樣運(yùn)用所學(xué)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受到新時(shí)代的責(zé)任重大、使命光榮。

鼓勵(lì)學(xué)生通過演講，在對外交往中，懷抱著強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信，有意識(shí)、有邏輯、有條理地輸出中國文化，講好中國故事，展現(xiàn)出當(dāng)代中國大學(xué)生多元的文化視角、高潔的人文志趣及深厚的文化底蘊(yùn)和家國情懷。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在國際交往中，能夠運(yùn)用自身的思辨能力，立場堅(jiān)定、有效地維護(hù)國家和民族利益。對教師而言，在演講課堂課下及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，抓住思政教育的良好契機(jī)，將思政元素融入到課程中，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行滲透影響。通過涉及公共衛(wèi)生、民族文化、性別平權(quán)、個(gè)人成長、教育與科技等議題，引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，在中西文化對比中倡導(dǎo)民族文化，讓學(xué)生熱愛這個(gè)活潑、進(jìn)取、廣闊的世界。

（二）思政元素與思辨滲透

思辨能力，實(shí)際上是人的認(rèn)知能力（cognitive skills）和情感特質(zhì)（affective dispositions）的統(tǒng)一體，認(rèn)知能力包括分析、推理、評價(jià)三項(xiàng)技能，情感特質(zhì)包括好奇、開放、自信、正直和堅(jiān)毅五種性格特征。在課程思政背景下，通過各種思辨元素的挖掘，引發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生深度對話，善于對課堂內(nèi)容歸納總結(jié)，善于對社會(huì)熱點(diǎn)剖析評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于爭辯的素養(yǎng)。

英語演講活動(dòng)總是依托一定話題展開。一方面，教師可以自己設(shè)計(jì)融入思政元素的選題;另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行選題。除注重英語演講的語言能力、內(nèi)容架構(gòu)、語篇建構(gòu)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言表象下所蘊(yùn)含的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，在三觀教育中用思辨視角去審視、評判、調(diào)整甚至重建，并將此教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。針對某一話題進(jìn)行廣泛而深刻的探討，以潤物無聲的方式輸入思辨能力、人文素養(yǎng)、家國情懷，激發(fā)學(xué)生自主思考和判斷分析，使廣大學(xué)生在“思辨”中明理，在“思辨”中升華，在“思辨”中迸發(fā)思想的火花。

三、英語演講課課程思政教學(xué)實(shí)施方案

圍繞英語演講課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的演講能力、思辨能力、人文素養(yǎng)和家國情懷，將三觀教育、理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想品德教育融入教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和課程考核中，擬設(shè)計(jì)教學(xué)方案，英語演講課程思政教學(xué)方案如圖1所示。

（一）教學(xué)方式采用線上線下混合式教學(xué)

線上教學(xué)：學(xué)生通過課前課后觀看慕課（中國大學(xué)慕課網(wǎng)和中國高校外語慕課平臺(tái)的國家精品課程英語演講類課程），做筆記，寫心得，學(xué)習(xí)、掌握英語演講基本原則與技巧。課后，學(xué)生圍繞教師布置的思政元素話題，錄制演講視頻和演講語音，通過微信群或QQ發(fā)給教師和其他同學(xué)觀看和點(diǎn)評，以收獲有效反饋，從而進(jìn)一步提高演講技能和思辨能力。

線下教學(xué)：課堂上拿出15～20分鐘展示、討論、總結(jié)慕課中每一板塊的演講技巧，并將技巧運(yùn)用于演講實(shí)踐中。線下課堂融會(huì)貫通，多元題材涉獵體現(xiàn)思政元素的中西方社會(huì)熱點(diǎn)及傳統(tǒng)民俗;教師循循善誘，深入淺出地講解，優(yōu)秀演講視頻展示，讓知識(shí)不再枯燥，注重培養(yǎng)國際視野下的人文素養(yǎng)及批判性思維能力;學(xué)生是課堂的主體，討論、展示、演講、師生點(diǎn)評、學(xué)生互評是課堂的主要活動(dòng)形式，教師是組織者、觀察者、引導(dǎo)者、評判者。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程思政

依托文本，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)出一系列關(guān)于國際社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人類命運(yùn)共同體、自我發(fā)展、人生價(jià)值等話題，激發(fā)學(xué)生剖析自我、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、熱愛祖國。通過思辨滲透，學(xué)生將思想和情感以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。

課堂以演講觀摩和演講實(shí)訓(xùn)為主，依托充滿思政元素的話題展開演講活動(dòng)。比如，讓學(xué)生觀摩Martin Luther King的著名演講《I Have a Dream》，引發(fā)學(xué)生對種族歧視的認(rèn)知，結(jié)合時(shí)下美國白人警察開槍打死黑人的新聞事件，對比中國56個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的和諧局面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，同時(shí)思索我們應(yīng)該如何做到尊重他人、如何平等待人;我們可以做出哪些努力來創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的國際社會(huì)。

在課堂的演講實(shí)訓(xùn)中，教師要善于挖掘思政元素。比如，國內(nèi)“21世紀(jì)杯”演講比賽及“外研社杯”演講比賽和辯論大賽中出現(xiàn)過的“教育公平”“刷存在感”“世界面臨的挑戰(zhàn)”“沒有人是一座孤島”“我最關(guān)注的問題”“大學(xué)生面臨的壓力”“當(dāng)蘇格拉底遇見孔夫子”“保護(hù)蔚藍(lán)色的星球”“人生的價(jià)值”等話題就是很好的思政素材。通過這些話題的引入，激發(fā)學(xué)生辯證思考、自信表達(dá)，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知、家國情懷、民族自豪感和時(shí)代使命感也被潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”+“討論答疑”+“擴(kuò)展訓(xùn)練”的教學(xué)改革

通過線上學(xué)習(xí)，課程著重介紹演講相關(guān)理論知識(shí);課后設(shè)置微信群答疑區(qū)，根據(jù)學(xué)生反饋，解決每個(gè)板塊重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)演講實(shí)踐和寫作實(shí)踐評估學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;通過微信群討論區(qū)的互動(dòng)，教師針對具有普遍性的問題著重強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高思辨及表達(dá)能力;通過線上學(xué)習(xí)、微信群討論區(qū)的互動(dòng)，教師將思政元素進(jìn)一步延伸至課堂之外;通過微信群布置的話題和參考材料，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，通過師生或生生點(diǎn)評，獲得有效反饋;以社會(huì)熱點(diǎn)為話題，組織在線演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，并讓學(xué)生獲得更多的演講實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）課程考核采用教師參與+學(xué)生互評正向激勵(lì)為主的評價(jià)體系，注重以評價(jià)反饋促進(jìn)能力提升

課堂上的演講活動(dòng)以小組臺(tái)下互相展示和個(gè)人上臺(tái)展示為主要形式，課后平臺(tái)互動(dòng)為學(xué)生的語音作品和視頻作品。對于學(xué)生的課堂和課下演講展示，將自我評價(jià)、他評、小組互評、班級評價(jià)以及教師評價(jià)相結(jié)合的方法等多種方式納入考核體系，通過語言評述、指標(biāo)問卷發(fā)放、評判標(biāo)準(zhǔn)打分等方式，主要評價(jià)演講能力、思想內(nèi)容、思辨能力、創(chuàng)新能力等對象，引導(dǎo)學(xué)生客觀、中肯地進(jìn)行自評和他評。在評價(jià)中運(yùn)用思辨能力，引入思政元素，形成良好的溝通與交流，促進(jìn)演講能力、思維認(rèn)知、人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語

英語演講課程兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)，其核心是演講能力、思辨能力、人文素養(yǎng)和家國情懷的培養(yǎng)。思政教育與人文教育有著共同的理念，這就使得英語演講課程在課程思政教學(xué)中具備優(yōu)勢。教師承載著培養(yǎng)人才與立德樹人的雙重責(zé)任，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師須身正為范，德高為師，樹立榜樣的形象，注重示范引領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行精神層面的感染，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達(dá)到育人成效。

作為英語演講課程教師，應(yīng)不斷深入設(shè)計(jì)和挖掘蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能的話題，緊跟時(shí)代步伐，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在課程教學(xué)中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同時(shí)展開，在知識(shí)傳授中融入理想信念層面的精神指引，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲，進(jìn)而努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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基金項(xiàng)目：本文為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度項(xiàng)目“外語信息化專項(xiàng)”課題“教育信息化背景下大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)研究”部分成果（GD18WXZ10）;2018年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的醫(yī)藥特色英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（粵教高函[2018]180號(hào)）

作者簡介：張引（1981-），女，漢族，湖南常德人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z演講與辯論，語篇分析，功能語言學(xué)，外語教學(xué)。