以信息技術(shù)推進(jìn)課堂現(xiàn)代化改革

盛美娟

摘要：高中化學(xué)作為高中教育體系中的一門(mén)重要學(xué)科，針對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展而言具備重要意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，需將提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)、高中化學(xué)課堂二者的整合，推進(jìn)高中化學(xué)課堂現(xiàn)代化改革，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用，并獲得良好教學(xué)效果，此也為教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化改革提供新思路。此背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視信息技術(shù)教育價(jià)值的充分發(fā)揮，積極探索多種課堂教學(xué)策略，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦指出，興趣為最好的教師。針對(duì)學(xué)生所展開(kāi)的心理調(diào)查研究也指出，學(xué)生針對(duì)自身所感興趣的事物將會(huì)借助多種方式試圖加深了解。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下將會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出，若學(xué)生不具備任何興趣，被迫展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的志向形成壓制。所以，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題答案的好奇心，促使學(xué)生可積極主動(dòng)展開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)的融入，可將化學(xué)學(xué)科中所提及的復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、抽象難懂的化學(xué)概念以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生前面，借此可吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可對(duì)化學(xué)知識(shí)形成深層次理解，健全學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系。

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空氣》此部分內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式查找同本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于空氣中的多種成分是如何被發(fā)現(xiàn)的形成大概的了解。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所收集信息向班級(jí)師生分享，學(xué)生可借助簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或故事講述等諸多方式加以分享，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞所收集信息展開(kāi)探討，促使學(xué)生可在探討過(guò)程中逐漸完善自身知識(shí)體系，借助此種教學(xué)方式的采取，還可推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在此過(guò)程中，學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲取豐富的化學(xué)知識(shí)。除此之外，教師在對(duì)信息加以整合、收集，制作課件時(shí)，還可重視多元化教學(xué)元素的引入，教師可精心設(shè)計(jì)板書(shū)，吸引學(xué)生課堂注意力。如教師可借助對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容字號(hào)及字體的更改，促使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中于課件中，還可借助背景音樂(lè)的播放，渲染良好的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用還可為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、建立問(wèn)題教學(xué)情境

教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與至化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交流及探討中，并圍繞化學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主思考，教師可以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，借助提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)良好問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以聲像并茂及圖文結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引，促使學(xué)生可迅速投入至課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》此部分內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目的即在于幫助學(xué)生對(duì)于溶液酸堿性測(cè)定方式加以掌握，針對(duì)溶液酸堿性實(shí)質(zhì)形成更為深層次的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次探究，并向?qū)W生提出課堂問(wèn)題，生活中如何利用化學(xué)方式對(duì)食物的酸堿性加以測(cè)定呢？如何對(duì)酸堿性的強(qiáng)弱加以評(píng)判？此時(shí)，學(xué)生將會(huì)在教師多提出的問(wèn)題引導(dǎo)下，針對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)深層次的研究活動(dòng)，促使學(xué)生可積極參與至化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，健全學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成內(nèi)容即為化學(xué)實(shí)驗(yàn)，此也為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)收效途徑，此外，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)還可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)化學(xué)知識(shí)加以掌握。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用可將復(fù)雜的、難以在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示，主要分為如下兩類：其一為有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、難以在短時(shí)間內(nèi)完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可借助信息技術(shù)的應(yīng)用，將此類實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生播放。其二為產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)失誤將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)由于操作失誤，或操作錯(cuò)誤引發(fā)嚴(yán)重后果，此類后果無(wú)法借助實(shí)踐的方向呈現(xiàn)于學(xué)生面前，此時(shí)教師便可借助多媒體課件的應(yīng)用，將所收集的信息向?qū)W生播放，借此幫助學(xué)生對(duì)于操作失誤所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果加以了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助整合信息的模擬實(shí)驗(yàn)的播放，可幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成更為全面的了解，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新課改實(shí)施背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中需重視先進(jìn)教學(xué)手段的引入，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，以推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展并在各行各業(yè)所獲得的良好應(yīng)用成效，教師將信息技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，已為必然要求。教師在教學(xué)過(guò)程中可借助激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生活化教學(xué)情境、建立問(wèn)題教學(xué)情境、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等諸多方式的采取，推動(dòng)信息技術(shù)、高中化學(xué)教學(xué)課堂二者的有機(jī)融合，全面提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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