基于繪本與PEP小學英語教材融合的主題意義探究課例研究

程麒麟

摘要：小學英語語音教學面臨一些困難，課本上給的內容太過于單調，目標詞匯之間不存在意義的聯系，所以需要創設合適的情境，繪本是一個很好的選擇，在語境中學習單詞中相同字母組合的發音會事半功倍。

關鍵詞：語音教學? 繪本教學? 融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現階段的語音教學缺乏趣味、互動性，簡單乏味，學生參與的熱情不高，也提不起興趣。課本中的單詞本身是不存在任何聯系的，如果能通過一個有趣又有意義的故事把這些單詞串在一起，這樣的課堂會變得有趣又高效。

一、小學英語語音教學的現狀

新教材對語音學習的順序進行了安排，由易到難，循序漸進，可操作性強。要求學生通過認讀、發現、感知、體驗、歸納并運用其中的拼讀規律，最終教學目標是培養學生的自認拼讀能力，即在閱讀或朗讀時見詞能讀，能聽音拼寫符合發音規則的單詞，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識記單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎。提高閱讀能力奠定扎實的基礎。

二、如何結合繪本與語音教學

對于這一變化，有的老師比較困惑，如何實際操作，如何設計教學目標，學生學習語音要達到什么樣的效果等。教材中的Let’s spell板塊只是簡單呈現出需要學生掌握的的幾個單詞，并設計幾個簡單的活動，如聽音，圈出所聽到的單詞;根據發音規則和圖片提示書寫句子。如果老師只是照著教材提供的資源進行教學，只是讓學生讀會或者認會寫會這個單詞，是達不到語音教學目的的。語音教學最終是為閱讀服務的，課本出現的例詞，要在句子和篇章中出現才是有意義的。我根據近幾年來的在語音教學方面的教學實踐，發現一些繪本故事可以用在語音教學中，下面我將結合我本節課的流程來談一談。

Step 1. Warm-up （ sing a song）

節奏明快的歌曲，讓學生腦、心、口、全動起來，能驅趕學生的倦意，能讓學生以輕松愉快的情緒進入學習狀態，能調動學生學習的積極性，并且這首歌和本節課的話題有關，為本節的故事學習和有效拼讀活動打下基礎。

Step 2. Presentation （watch the video and enjoy the story）

語言學習是生活的一部分，英語教學不能脫離生活和運用。英語課堂教學中的真實語境應以行為目標有效激發學生的學習動機，以生活作為教學資源，在相對真實的情境中學習語言，在真實的活動、任務中運用語言。學生參與有心理真實度的活動，使他們有機會根據自己的需要有目的、有意義地使用語言，真實的語言素材能迅速拉近師生之間的距離，給學生提供體驗、運用語言的機會。

1、觀看視頻“藍色小考拉”，了解整個故事的大意。

（1）T： Do you like this story？ I like this story，too.The story is about a koala called “Penelope”.He is preparing Christmas presents for Santa.

回答兩個問題，整體把握故事的內容。

①Where is Penelope？

②What’s the weather like？

本環節通過讓學生觀看視頻，整體感知故事的內容，激發學生的學習動機。學生在整體閱讀故事之后，回答兩個關于故事總體內容的問題，讓學生學會從總體上把握文章的大意。

2.Read the story for the second time and focus on the detail information.

Pay attention to the words in the blanks and try to find the same monogram in these words.

window? ? know? snowy? snow

down? ?slowly? flower? ?cow? yellow

本環節屬于呈現環節，讓學生由關注整體轉到關注細節，找到含有相同字母組合的單詞，并總結他們的發音分類。

3.Read for the third time and think about two questions.

①Did Santa really come last night？

②Who may be Penelope’s Santa？

這兩個問題屬于深層次的問題，需要學生對文本進行揣摩，體現了對文本的升華。

Step 3.Practice趣味操練，能讀能寫

本環節屬于操練環節，讓學生以書上的習題為依托，來鞏固本節課所學的字母組合的發音規律。主要培養學生見詞能讀，聽音能拼能寫的能力，詞不離句，在句子中，在節奏韻律中培養語感，練習詞句，聽音能寫，在四線三格中規范書寫單詞的能力。同時培養學生良好的書寫習慣。整個活動設計由易到難，有梯度，具有層次性，符合學生的認知水平和自然拼讀的學習原則。主要活動有：

1、listen and circle. 聽音圈單詞。通過聽力練習，檢測學生聽音辨別相似語音的能力。

2、chant。讓學生自己打節奏吟唱，在韻律中感知語音的重讀、連讀、失去爆破的語音規則，同時在朗朗上口的chant中培養學生良好的語感能力，達到練習語音的目的。

3、 Listen and write。聽音并結合圖片填句子，遵循詞不離句的學習原則，通過聽音填句讓學生感知句子的構成，并在句子中整體感知單詞的發音。給學生思考的時間，讓學生看板書詞匯組織句子，從而拓展學生思維，培養學生發散思維的能力。

三、總結

自然拼讀的學習路線：字母名-字母音-單詞拼讀-單詞拼寫-高頻詞-句子拼讀-課文閱讀。自然拼讀最終要回到閱讀。在閱讀中練習拼讀，結合圖片提供的情境進行理解詞匯，在閱讀中擴大詞匯量。同時培養學生在情境中學習詞匯和語句的意識。

參考文獻

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[2]朱瑤瑤.談小學英語繪本教學的應用策略[J].作文成功之路，2015（4）.

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注：本文為合肥市教育規劃課題《基于繪本與主教材融合的主題探究課例研究》（項目編號：? HJG 20042））研究成果之。