古詩詞在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用研究

陳潔

摘要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在積極推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩詞的教育價(jià)值，以古詩詞為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)古詩詞的探索需求。小學(xué)語文寫作教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)通過對(duì)語言文字的有效運(yùn)用表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)情感，在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠借助優(yōu)美的古詩詞，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生寫作能力的進(jìn)步和發(fā)展提供有效支持，從而真正推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索需求。文章簡(jiǎn)單分析了古詩詞在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了古詩詞在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：古詩詞;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，寫作素材單一的問題影響到了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)寫作教學(xué)資源的全面整合，更好地服務(wù)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。古詩詞是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要組成部分，階段許多教師開始嘗試將古詩詞應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)，但是由于教師對(duì)古詩詞解讀不夠深刻，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致古詩詞在寫作中的價(jià)值無法得到充分凸顯。面對(duì)這樣的情況，這是應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，一方面深入解讀古詩詞，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也要圍繞古詩詞優(yōu)化寫作設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和成長。

一、古詩詞在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價(jià)值

（一）古詩詞能夠凸顯作文的文化內(nèi)涵

古詩詞本身具有較為深刻的文化內(nèi)涵，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用古詩詞進(jìn)行創(chuàng)作，通過這樣的方式讓古詩詞的教育價(jià)值得到充分凸顯，并以此為基礎(chǔ)，更好的凸顯作文的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)寫作主題的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中，學(xué)生雖然能夠掌握一定的寫作技巧，但是很難真正提高語言文字的優(yōu)美性。在合理應(yīng)用古詩詞開展小學(xué)語文寫作活動(dòng)時(shí)，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，通過對(duì)古詩詞的合理引用，學(xué)生的作文水平能夠得到顯著提升，以古詩詞為基礎(chǔ)，作文的整體內(nèi)容更加飽滿，文章質(zhì)量能夠得以提升。

（二）古詩詞能夠提高學(xué)生作文的深刻性

古詩詞除了具有較為悠遠(yuǎn)的文化意蘊(yùn)之外，同時(shí)也是思想情感的載體，在古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以基于對(duì)古詩詞內(nèi)容的解讀，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)也能夠通過對(duì)古詩詞思想內(nèi)涵的深度解讀，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能夠在真正研究和探索古詩詞知識(shí)的同時(shí)，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。古詩詞語言較為經(jīng)典，蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)往往較為深刻，在對(duì)古詩詞進(jìn)行解讀時(shí)，這是能夠帶給學(xué)生更加豐富的思維體驗(yàn)，無論是對(duì)古詩詞文化內(nèi)涵的深入探索，還是基于古詩詞對(duì)學(xué)生展開的思想啟蒙，這些活動(dòng)都能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。在有效落實(shí)寫作教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深刻，能夠?qū)⒐旁娫~中的思想觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。

二、古詩詞在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在將古詩詞融入小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓每位學(xué)生都能夠在分析和思考問題的同時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。在做古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，意味著教師需要把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要關(guān)注學(xué)生在寫作活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展規(guī)律，對(duì)情境化的內(nèi)容進(jìn)行還原。學(xué)語文教學(xué)中古詩詞涉及到的主題是豐富多樣的教師，可以結(jié)合古詩詞中描述的畫面和場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)圖片和視頻等形式材料的有效應(yīng)用，帶給學(xué)生更加真實(shí)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在真實(shí)深刻的情境活動(dòng)體驗(yàn)下，學(xué)生能夠始終保持對(duì)寫作訓(xùn)練的高度熱情，并且融入真實(shí)的情感投入于寫作，為寫作能力的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）深入加工古詩詞，積極推動(dòng)讀寫結(jié)合

為了有效提高小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的整體效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩詞進(jìn)行深入的加工，以古詩詞為基礎(chǔ)，真正推動(dòng)讀寫結(jié)合，讓每位學(xué)生都能夠在圍繞古詩詞參與寫作訓(xùn)練的同時(shí)，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。古詩詞中的語言文字內(nèi)容較少，但是卻蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，為此教師可以基于古詩詞內(nèi)容布置擴(kuò)寫任務(wù)，基于古詩詞中的意象，場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，要求學(xué)生嘗試使用自己的語言，將古詩詞中蘊(yùn)含的畫面呈現(xiàn)在課堂，通過這樣的方式讓學(xué)生的寫作活動(dòng)更具針對(duì)性。此外，教師還可以結(jié)合古詩詞的相關(guān)教學(xué)要求，對(duì)古詩詞進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生以古詩詞這一特殊的文學(xué)體裁為基礎(chǔ)嘗試創(chuàng)作絕路、律詩，或者填詞。

（三）圍繞古詩詞推動(dòng)課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)閱讀資源的有效拓展和延伸，結(jié)合古詩詞的主要內(nèi)容和情感特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的閱讀資源進(jìn)行有效整合，并以此為基礎(chǔ)，將課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，更好的幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這自身應(yīng)當(dāng)具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)古詩詞資源進(jìn)行整合，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠保持課外閱讀活動(dòng)的高度熱情，并在此過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。暫時(shí)選擇的客戶閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的代表性，需要考慮到古詩詞本身的育人價(jià)值，同時(shí)也要從學(xué)生興趣角度出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的古詩詞。通過對(duì)不同文本的對(duì)比和分析，學(xué)生能夠?qū)旁娫~資源進(jìn)行加工，并以此為基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的全面建構(gòu)，在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量影響下學(xué)生的寫作水平也能得到相應(yīng)的提升。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用古詩詞是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師必須充分重視對(duì)古詩詞資源的加工與整合，通過讀寫結(jié)合帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，以古詩詞為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)生寫作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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