高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略探究

余元

摘要：隨著新課改持續(xù)不斷地推進，創(chuàng)新教育逐步融入高中物理課堂，為物理課堂教學改革注入了新活力，有利于提升學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，高中物理教師要積極滲透創(chuàng)新教育。高中物理教師要精心制作微課，營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，設計探究性物理實驗，引導學生對知識點進行深挖，提升學生創(chuàng)新能力，搜集課外科普教學資料，引入生活化案例開展科普教育，提升學生創(chuàng)新能力，最終推動高中生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革背景下，高中物理教師要立足新課標和學科核心素養(yǎng)開展教學，創(chuàng)新物理實驗教學模式，對課本內(nèi)容進行拓展，引導學生進行課外探究，運用多元化教學法激發(fā)學生學習興趣，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，把創(chuàng)新教育融入高中物理課堂。

一、微課營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生好奇心

例如教師在教授自由落體相關(guān)知識時，可以借助為學生播放微課的方式，讓學生去觀看自由落體運動的實驗視頻，同等高度同時扔出的蘋果和乒乓球，蘋果先落地;兩張同樣的紙，一張揉成團，一張平鋪，從同樣的高度同時扔下，紙團先落地，牛頓管中蘋果和紙張同時落地，把這三段視頻剪輯在一起，讓學生探究三段視頻蘊含的物理學知識。教師可以引導學生對三段視頻進行分析，第一個視頻中學生結(jié)合運動相關(guān)知識，推理出物體重量影響了下落速度，蘋果遠比乒乓球重，所以先落地。學生對第二段視頻存在爭議，部分學生認為紙團在空氣中接觸面積比較小，所受空氣阻力比較小，所以下落比較快，部分學生則是認為，紙張面積大，空中會發(fā)生飄蕩，無法保持直線運動，所以紙張下落比較慢。教師可以對學生發(fā)言進行點撥，引導學生模擬第二段視頻實驗，引導學生推理出空氣阻力也會影響物體自由落體速度。教師可以帶領(lǐng)學生進行牛頓管實驗，讓學生明確真空環(huán)境特點，讓他們利用不同質(zhì)量物體進行實驗，讓學生推理出真空環(huán)境下，不同質(zhì)量物體下落速度一樣，但是這一現(xiàn)象只存于理想狀態(tài)。微課營造了充滿懸念的學習情境，同樣的物體在不同實驗條件下呈現(xiàn)出截然不同的實驗現(xiàn)象，這樣的教學方式更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

二、設計探究性實驗，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

物理教師要不斷創(chuàng)新實驗教學方式，把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，引導學生自己推理、完善實驗步驟，讓他們在探究過程中把動手和動腦結(jié)合起來，有效提升學生創(chuàng)新能力。以“力的合成”這節(jié)課教學為例，教師可以對教材實驗器材、實驗步驟和實驗教學方式進行創(chuàng)新，將學生進行科學的分組，然后開展小組實驗探究與論證，加深他們對力學知識的了解。教師可以在實驗臺左側(cè)用鐵架臺固定一個定滑輪，把小車替換成泡沫塑料盒，這樣不僅可以引導學生復習二力平衡條件，還可以讓學生參與到實驗設計與操作中來，提升學生實驗操作能力。有的小組通過改變鐵架臺上動滑輪下懸掛的砝碼重量，觀察泡沫塊移動情況，畫出泡沫塊的受力圖，利用平行四邊形法則進行計算，進一步論證力的合成方向、大小特點等。教師可以進行實時的指導與糾正針對學生操作過程中的失誤進行糾正，引導學生做好實驗數(shù)據(jù)記錄，畫出力的合成分析圖，引導學生利用數(shù)學建模知識來解決物理實驗難題，幫助學生攻克實驗操作難題。此外，教師可以鼓勵學生展示本小組力的合成分析圖，講解實驗過程中物體受力大小的變化，利用平行四邊形法則解釋力的合成原理，提升物理實驗教學質(zhì)量。

三、引生活化物理案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

物理教師要善于挖掘生活中蘊含的物理知識，把生活情境搬上物理課堂，引導學生利用物理知識解釋這些情境，提升學生物理知識運用能力。例如教師在講解生活中的圓周運動時，可以利用微課展示生活中常見的汽車轉(zhuǎn)彎、火車轉(zhuǎn)彎、大轉(zhuǎn)盤游戲和過山車，引導學生分析這些場景蘊含的物理知識，并讓學生畫出受力分析圖、分析出圓周運動的特點。首先，教師可以為學生做好示范，分析汽車轉(zhuǎn)彎過程中的受力，明確汽車轉(zhuǎn)彎過程受重力、支持力、牽引力、摩擦力和向心力的影響，為了避免汽車轉(zhuǎn)彎時被甩出，需要靜摩擦力提供向心力，幫助汽車在轉(zhuǎn)彎時保持平衡，因此汽車轉(zhuǎn)彎時要降低速度，保證安全轉(zhuǎn)彎。學生認為火車轉(zhuǎn)彎和汽車轉(zhuǎn)彎受力相似，轉(zhuǎn)彎時都需要減速，都是由摩擦力來提供向心力，以此來保持車輛自身平衡。有的學生分析了大轉(zhuǎn)盤游戲，人要想在旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤上保持平衡，需要盡量靠近圓心位置，人站上轉(zhuǎn)盤后和轉(zhuǎn)盤一起做圓周運動，轉(zhuǎn)盤邊緣，向心力比較大，靜摩擦力不足以維持平衡，圓心處相對向心力較小，更容易保持平衡，避免入水。生活化案例可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生主動搜集生活案例，做好課內(nèi)外物理教學銜接，有利于提升學生物理學習能力。

結(jié)語

高中物理教師要落實新課改精神，積極尋找創(chuàng)新教育和物理教學的契合點，利用微課營造創(chuàng)新情境，調(diào)動學生對物理知識學習與探究的熱情，利用探究性實驗、科普視頻和生活化案例滲透創(chuàng)新教育，營造濃郁的創(chuàng)新教育氛圍，讓學生進行沉浸式物理學習，增強他們的創(chuàng)新意識，提升高中生創(chuàng)新能力，同時提升高中物理教學質(zhì)量。

參考文獻

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