信息技術與英語教學深度融合的實踐

鐘永雙

摘要：隨著社會不斷進步，人類發(fā)明技術和使用技術的能力越來越強。在信息時代背景下，信息技術在教育教學中的應用，得到教育教學工作者們的高度重視。在教育改革的實踐中，如何轉變教育教學理念，改變教育教學方法和手段，這是一個熱門話題，而信息技術與學科深度融合，引來了一輪又一輪的應用熱潮。

關鍵詞：信息技術? ?問題? 英語教學? 深度融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教育信息化

人類進入信息化時代，信息技術（information technology）將改變我們的生產(chǎn)生活方式。在教育教學工作中，為了適應教育發(fā)展的新要求，教師必須熟練掌握信息技術，以便整合教育教學資源，服務學生。信息技術與學科深度融合（deep fusion），使受教育者獲得自主學習，可持續(xù)發(fā)展的能力。而學生的學習過程，實際上是對信息接受、處理、儲存和運用的過程。學習者通過眼睛、耳朵、嘴巴和手等人體器官對書信、電話、報紙、電子白板、計算機等媒體傳來的語音、文字、聲音、圖片，進行整理、歸納獲得有用的信息。信息技術就是利用各種工具擴展人類器官的方法和技能。教育信息化，就是教育者掌握教育信息技術進行教育變革。

二、教育的發(fā)展中的問題

教育信息化是教育發(fā)展的必然要求。在沒有學校之前，教育就是簡單地傳授生產(chǎn)生活經(jīng)驗，隨著學校、文字、印刷術的產(chǎn)生，我們國家的教育經(jīng)過三個階段的發(fā)展時期。在信息時代的背景下，當前，教育正處于第四次改革階段。

十年前，《國家中長期教育發(fā)展綱要（20210—2020）》，明文指出，國家為了培養(yǎng)新時代建設人才，各級政府要重視學校信息化平臺的建設，并且讓教師要掌握信息技術，把信息技術運用到課堂，輔助課堂教學。

經(jīng)過十年的發(fā)展，教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學平臺的建設，教育資源配置，互聯(lián)網(wǎng)的溝通等取得了很大的成績，多媒體、電子白板、廣播教育、電視教育等出現(xiàn)，但是，在信息化時代下，教育改革還是不盡人意。教育信息化存在許多問題。

人們對信息化認識不足。對信息技術認識有誤區(qū)，于是，把投影變成電子白板;不能正確理解信息技術的內涵，樹立正確的信息技術教學理念。

在運用媒體方面也只在淺層的應用。列如，簡單應用交互式電子白板進行教學，把白板變成顯示設備，使用媒體基本上是點課件、播課件、寫板書。

對交互式白板功能挖掘不足。對交互式白板許多高級功能有待挖掘。在電子白板中，沒有挖掘計時器、聚光燈、抓屏工具、放大鏡功能，只在低層次的設計，單一使用批注、放大、批注、擦除。雖然有助于學生記憶、理解，但是，更需要多元化交互活動進行的教學設計。

對教學資源整合不到位。運用資源與學科進行教學設計整合不足，特別是運用網(wǎng)絡資源、優(yōu)質設計方案、經(jīng)典教學案例、音頻資源、視頻資源、PPT，以及第三方軟件調用不夠，電子白板與新技術結合不夠。

總之，對信息技術的認識不足和淺層掌握，會影響信息化教育改革;會影響學生個體學習，自主學習、探究學習、網(wǎng)絡學習。

三、英語教學與信息技術深度融合

深度融合就是借助信息技術促進學生學習方式的轉變，信息技術讓學校成為探索和創(chuàng)新的孵化器，讓教師成為學生學習、探索新知、可持續(xù)發(fā)展的協(xié)作者。

要做好學科與信息技術深度融合，教師必須具有良好的信息技術素養(yǎng)，并且使自已的職業(yè)不斷成長。2021年11月22日，我開始登錄希沃白板學習信息技術，完成了5個課時《互動與創(chuàng)新教學》。2022年2月6日，完成了10課時的希望學苑2022年教師寒假提升計劃。3月10，獲得了3課時的《信息化班級管理等級證書》（初級），3月5日，獲得了5課時的《信息化班級管理等級證書》（中級）。我覺得，要讓英語教學深度融合，教師要不斷學習，提高教育信息技術水平。

（一） 利用希沃白板設計英語課堂活動

希沃白板是學科與信息化技術教學深度融合的主要媒體。希沃白板5備課功能強大。為信息化教學設計需求，希沃白板5是一款互動式多媒體教學平臺。

在學習英語單數(shù)名詞與復數(shù)名詞時，我運用希沃白板趣味分類進行設計課堂活動，讓學生在“趣味分類”時獲得名詞單數(shù)、復數(shù)知識。人機互動時，發(fā)現(xiàn)學生注意力高度集中。? 在鞏固知識的課堂活動環(huán)節(jié)時，我利用希沃白板進行設計知識配對，應用時，覺得學情高漲，效果很好。

（二）運用信息技術培養(yǎng)學生競爭意識

班級優(yōu)化大師師課堂管理的利器。為了防止個別孩子不認真學習，也為了促進教育公平，我每教完一個知識點，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子多了，并且給能回答問題的孩子加分。

運用“班優(yōu)”設置會話、背書、認真完成作業(yè)等加分項目以及待改進的項目。每周表揚一次得分最多的同學和進步最快的同學。運用“班優(yōu)”設置自動生成的獎狀、喜報。孩子們獲得了滿滿的成就感。

通過一個多月運用“班優(yōu)”“管理利器”，樹立班級好榜樣，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生戴上“進步之星”、“小標兵”稱號。目前，發(fā)現(xiàn)寫字認真、交作業(yè)的同學多了。學生實實在在看到了自已學習進步。

（三）運用信息技術創(chuàng)設教學情境

為了讓學生上課有趣， 運用信息技術創(chuàng)設情境進行教學。如教單詞pig? cat tiger? ，設置不同的場景，配上動物的聲音，讓學生看到動物走來，然后進行學習。

（四）運用信息技術制作微視頻

運用信息技術制作微視頻。教師們制作微課，離不開使用信息技術。在運用信息技術制作課件時，有種技術含量的說法，文字不如圖片，圖片不如動畫，動畫不如影視。我常按照自已的設計思路，把自已制作的微視頻，發(fā)布在家長群，讓有需要的孩子進行自主學習。

信息技術與學科教學深度融合，就是要把制作出的課件，更能激發(fā)學生的學習興趣。調節(jié)孩子們積極學習的心態(tài)，讓孩子們高情感地投入自主學習。

教育教學中的信息技術實在太多了，要做好與學科深度融合，還得刻苦學習。

參考文獻

[1]學習強國，浙江師范大學，如何做一名MOOCer.