課堂互動教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用分析

石吟菊

摘要：在以往的小學英語課堂教學中，一些教師過于重視知識的傳授效率，而較少關(guān)注與小學生的課堂互動，進而降低了小學生的學習積極性和溝通主動性。小學生天生活潑好動，且注意力難以長時間集中，教師可以嘗試將互動教學模式運用于小學英語課堂教學中，營造良好的課堂氛圍，調(diào)整教學節(jié)奏，讓小學生在互動、交流中感知英語的魅力，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：互動教學模式;小學英語;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為了優(yōu)化和提升教育質(zhì)量，適應(yīng)新課程改革的基本要求，許多教師基于時代發(fā)展現(xiàn)狀，靈活、合理地對互動教學模式進行了思考、研究、討論和應(yīng)用，意在加強對學生文化素養(yǎng)的培育，促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。在教育改革浪潮下，傳統(tǒng)教學模式也受到了一定的沖擊，尤其是對英語這門語言性學科來說，互動教學法的應(yīng)用充分調(diào)動了學生對交流互動的興趣，使他們在潛移默化中完成了最基本的語言應(yīng)用任務(wù)。因此，小學英語教師可以借鑒經(jīng)驗、積累總結(jié)，巧用多元化的互動教學模式來對知識進行輸出，讓學生可以更好地感受學習的樂趣。

1核心素養(yǎng)下的英語教學，教師要當好引導(dǎo)者，提升自我教學素養(yǎng)，推進英語教學實踐活動的開展

小學階段的學生心智發(fā)展還不夠完善，這時教師就顯得尤為重要。教師一定要充當好引路人，引導(dǎo)學生進行英語學習，幫助學生快速走上學習英語的正確道路，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。英語學習是建立在英語知識、語言能力和文化學習的綜合基礎(chǔ)上的，所以英語教師需要不斷進行進修學習，充實自己的知識體系，具備更強的教學能力，不斷改進教學方法，提升對于學生英語語言能力的培養(yǎng)水平。小學階段的教學實踐還是要以基礎(chǔ)知識教學為重點，可以引導(dǎo)學生進行英語的交流實踐活動，逐漸地提升學生的英語語言使用能力和文化積累。例如，在“Whatwouldyoulike？”一節(jié)教學中，教師首先需要對本節(jié)課程的內(nèi)容進行整體設(shè)計，設(shè)計出適合的教學方案，這時就考驗教師的教學水平了。教案的設(shè)計是否符合教材內(nèi)容，是否符合學生的身心發(fā)展程度，是否能夠受到學生的喜愛等，這都是需要教師考量的內(nèi)容。完美的教學方案應(yīng)包含啟發(fā)性的課前預(yù)習、銜接性的新課導(dǎo)入、輕松式的正課教學、探索式的思維延伸、總結(jié)式的課后總結(jié)，這樣有規(guī)劃的教學安排能夠快速帶領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)，掌握新授知識，實現(xiàn)深度思維，實現(xiàn)在課堂教學中提升學生的英語口語表達能力，有利于學生英語核心素養(yǎng)的形成。

2通過問答形式開展課堂互動教學

課堂互動教學模式中，問答形式是最簡單的互動形式，也是在小學英語教學中比較常用的一種課堂互動形式，但是在傳統(tǒng)的小學英語教學模式中，教師為了能夠快速完成教學任務(wù)，并不注重開展課堂問答活動。為了能夠有效活躍課堂教學氛圍，提高學生在課堂教學中的參與積極性，以及促進學生對英語知識的掌握與運用，英語教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容需求以及學生的發(fā)展需求合理地開展課堂問答活動，在有趣的問答互動中提升學生對知識的理解與運用。例如，在進行小學英語“Whattimeisit？”這部分內(nèi)容的教學過程中，英語教師可以結(jié)合學生比較喜歡做游戲的特點，根據(jù)教學內(nèi)容的需求，在課前制作出一些鐘表的卡片，在完成基礎(chǔ)的語言知識教學之后，英語教師可以組織學生玩“時間問答游戲”。在游戲中，英語教師將班級學生分成幾個小組，教師隨機抽出一張卡片，問：“Whattimeisit？”各個小組實行搶答，用“It’s...It’stimeto...”句式來回答卡片上的時間是多少，這個時間通常是做什么的時間，如吃早飯的時間、午睡的時間以及放學的時間等。搶答快且準確率高的小組會獲得相應(yīng)的獎勵，而回答正確率最低的小組要接受懲罰，這種具有一定趣味性的問答形式可以有效促進課堂互動的實施。

3教學相長，發(fā)揮課堂互動有效性

為了使課堂上的教學效果得到有效的發(fā)揮，師生雙方都需要共同努力。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、組織能力，激發(fā)學生的課堂參與感，并根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生進行溝通和探討，從而達到教學和學習的目的。只有通過這種方式，才能使學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。在新課改的背景下，教師要樹立“以人為本”的教學理念，在新課開始前，要安排一些預(yù)設(shè)的作業(yè)，讓學生對所學的內(nèi)容有一個大概的認識。在教室里，教師可以在課上提問，檢驗學生的學習狀況。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，教師可以將他們分成不同的小組，讓他們進行熱烈的討論，然后由教師來對他們進行歸納和說明。由于采用了互動式教學，教師和學生之間的溝通更加頻繁，學生的英語學習能力得以提高，課堂上的教學也取得了較好的效果。在英語教學中，教師要充分利用課堂主導(dǎo)和學生主體地位，構(gòu)建互動式的學習方式，鼓勵學生敢于發(fā)言，集中注意力探討問題，以提高學生的學習興趣。

結(jié)語

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前教育的需要。要想提高教學效果，小學英語教師就必須對教學模式進行改進和完善。互動是小學英語課堂教學中一種有效的輔助方法，教師應(yīng)在增強師生互動的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新、探索更多的互動方式，增強課堂活力，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生的英語綜合能力。綜上所述，在小學英語課堂教學中，生生互動、師生互動、媒體互動、趣味互動等互動方式能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習且積極參與互動，從而使其掌握更多的英語表達技巧，提高其英語學科核心素養(yǎng)。

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