“雙減”背景下小學課后服務的效能分析與實踐

蔣曉明

摘要：當前“雙減”改革不斷深入發展，小學課后服務也面臨著改革的重任，如何提升小學課后服務的效能成為教師教學的重中之重。小學教師要根據當前社會發展的趨勢，針對小學課后服務，積極采取有效的措施，促進小學課后活動效果的提升，達到“雙減”改革的要求。本文首先對“雙減”背景下小學課后服務的效能進行分析，然后提出“雙減”背景下小學課后服務的實踐策略，希望對促進小學課后服務質量的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學;課后服務;效能分析;實踐

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引言

隨著社會的不斷發展，對于學生的綜合能力提出了更高的要求，新課程教學改革應運而生。目前“雙減”政策的實施，對小學教學課后服務提出了更高的要求。因此小學語文教師要針對學生的應用能力，積極開展小學課后服務，有效改善當前教學模式，促進學生學習效果的提升。真正實現學生綜合素養的培養，促進學生全面發展，滿足當前社會發展對于高素質人才的需要。

一、“雙減”背景下小學課后服務的效能分析

隨著目前“雙減”改革的持續深入進行，開展課后服務是小學教師教學的重點。教師要在課后服務中，將本課要學習的內容進行歸納和總結，將一類問題放在一起進行設計，開展課后服務，有效提升小學教學的效率。首先是作業輔導環節，提高教師高效的課后服務，有效提高了學生的學習效率，使學生對本堂課的知識點進行高效的歸納總結，以減少重復學習，浪費學習時間。同時開展作業輔導，也有效加深了學生的理解和記憶，促進了學生對于知識點的掌握和運用，并且對于學生拓寬知識面，提高知識的應用能力也具有非常重要的作用。其次是社團活動環節，通過教師的課后服務，有效培養學生的人格品質和文化底蘊。教師要在學生的日常社團活動中，引導其充分認知體育鍛煉的魅力，感知書法藝術之美，培養學生的音樂素養。除此之外，社團活動的課后服務不僅僅能夠提升學生的藝術文化修養，還能夠鍛煉學生持之以恒的精神品質，推動學生的健康發展。學生通過社團活動可以陶冶自己的情操，鍛煉自己的專注力，使自己更能夠專心致志的做好一件事，有效抵御外界的干擾，全身心的投入到社團活動之中[1]。

二、“雙減”背景下小學課后服務的實踐策略

1.加強知識的關聯性，提高作業輔導質量

在小學課后服務的作業輔導過程中，教師可以將本堂課相關的知識點進行有效的整合，進行深入教學，將這些內容有機聯系在一起，以便學生可以通過專注于特定內容或主題來進行綜合性學習。例如，在作業輔導過程中，教師要首先對學生講解本堂課的相關知識要點和主旨，學生可以根據課文的主旨，將本堂課內所有與所學知識相關的文章進行整理，并摘出來。重復部分從小組討論中刪除，小組通過討論過濾掉相同的部分。教師在課后作業的設計中，要加強本堂課知識的關聯性，提高課后服務質量的同時也加深和加強了學生對知識內容的印象和領悟，增加了知識的觸及面，提高了學生快速檢索相關信息和知識的能力，實現學生綜合素質的提高，為實現學生的長遠發展和進步打下堅實的基礎和鋪墊。

2.加強聯想積極開發教學素材，提高課后服務質量

教師在課后服務中，要結合本堂課的相關知識，加強聯想，有效檢索素材，提高課程教學質量和教學效率的提高，實現學生學習技巧和學習能力的提升，達到自身綜合素質提升的目的。例如，教師要在素材的選擇上，積極尋找具有一定教育價值和啟發作用的優質文章，并且是經得起推敲和驗證的，同時可以選擇一些具有較強教育意義的課外材料，豐富課后素材，提高課后服務質量。因此教師在教學過程中，要廣泛涉獵材料，在結合的知識點的基礎上，快速有效的開展小學課后服務，提高學生對于相關知識點的理解和掌握，達到新課程教學改革的要求，滿足學生學習和發展的需要[2]。

3.培養學生社團活動參與的興趣

興趣作為推動學生參與社團活動的重要基礎條件，在課后服務環節中非常重要。如何通過課后服務來激發學生參與社團活動的興趣，是每個教師所需要思考和解決的問題。例如在書法活動中，首先教師可以在班級內開設“書法園地”，將學生的書法作品展示在“書法園地”中，激發學生的書法練習動力。此外，學校還可以定期舉辦書法競賽，選擇出優秀的書法作品，激勵學生的書法學習，調動學生的書法學習興趣。其次，教師還可以利用多媒體教學設備，通過生動有趣的圖片和視頻小動畫的方式，來向學生展示漢字的筆畫知識和書寫要點，活躍課后服務氛圍，寓教于樂。再者，教師也可以在課后服務中組織學生進行書法游戲，比如教師分別展示出缺少了某些筆畫的漢字，讓學生進行書寫補全，然后將學生的書法作品通過多媒體投影展示出來，選出書寫最漂亮工整的作品。對于其他部分學生所存在的書寫錯誤，教師也需要及時的糾正和指導。

結論

綜上所述，“雙減”背景下教師要有效利用課后服務，針對學生水平，開展有針對性的設計，使學生積極參與課后服務中，提高課后服務質量，從而有效提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]馮元元，何寶來.小學教學中課后拓展課教學策略探討[J]名師在線，2020（08）：19-20

[2]付艷枝.課后拓展課課型設計及教學策略[J]西部素質教育，2017，3（03）：196+198。