新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略

摘要：學前教育是幼兒在接受小學教育之前必須要接受的教育形式，合理的學前教育能夠幫助幼兒更加快速的適應小學階段的學習，并為后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。隨著人們對于基礎教育的認識不斷加深，越來越多的人開始關注幼兒教育的發(fā)展。

關鍵詞：新時期;幼兒園;學前教育;發(fā)展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從目前發(fā)展來看，我國的幼兒教育正處于不斷發(fā)展的過程當中。社會各界對于幼兒教育的認識在不斷提升，但是幼兒園當前的教育教學活動仍然存在著很多的問題，需要幼兒園和幼兒教育予以關注。通過不斷的改革和創(chuàng)新，提出相應的解決措施，對于幼兒教育進行不斷的優(yōu)化，從而實現(xiàn)幼兒學前教育的全面發(fā)展。

一、幼兒園學前教育中存在的不足

雖然當前社會各界對于幼兒園的學前教育較為重視，但是從幼兒園的實際教育教學活動探究來看，部分幼兒園為了滿足新時代對學前教育的需求以及家長的個性化要求，對于課堂的教學內(nèi)容進行改進。部分教學內(nèi)容并不是建立在科學的理論知識基礎之上。為了滿足部分家長對于教育教學的實際需求，部分幼兒園并未根據(jù)幼兒學前教育的特點來開展教學工作，他們往往利用應試教育的方法展開對幼兒的教育，正是由于教育定位上的偏差，使幼兒園學前教育喪失了特色，阻礙了幼兒智力發(fā)育。

二、新時期幼兒園學前教育發(fā)展的策略

（一）豐富教學活動和教學內(nèi)容

對于學齡前的兒童來說，更加重要的是在健康快樂的環(huán)境中成長。但是幼兒園自身的教育方式和教學手段較為單一，這就在一定程度上需要豐富課堂教學活動。幼兒教師可以在日常教學中合理運用情境想象的方式，通過各類益智類的游戲開發(fā)智力，從而在游戲的過程中體會到快樂。在日常故事的學習過程中，可以讓學生通過觀看動畫片的方式來加深印象，并在觀看完畢之后，讓學生講講自己的看法和觀點，通過這種方式來逐漸鍛煉自身的口語交際和口頭表達能力。

（二）建立專業(yè)的教師團隊

要加強高質(zhì)量教師隊伍的建設，才能讓學生更好的學習到理論知識，并在學習的過程中逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。而且幼兒園還要結合實際情況對幼兒教師開展定期的培訓，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學能力，以此來提升教學質(zhì)量。在此過程中，幼兒園還要積極鼓勵幼兒教師開展教學創(chuàng)新，通過良好的教學方式來積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣的幼兒課堂上才能及時發(fā)揮出幼兒的潛在能力，并結合不同學生的興趣愛好以及個性差異來開展高質(zhì)量的教育教學。教師應不斷轉變教學觀念，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教師要從小培養(yǎng)學生良好的思想品德，讓學生養(yǎng)成良好的品德。

（三）搭建幼兒教師和家長之間的溝通平臺

要想推送幼兒園學前教育的發(fā)展，僅僅依靠幼兒教師在學校的課堂教學是遠遠不夠的，往往還需要幼兒家長的參與和輔助。但是平時很多家長都忙于工作，無法抽出時間與幼兒進行相應的活動，這就在一定程度上為幼兒園家校合作這些模式的開展造成一定的阻礙。隨著信息技術的不斷發(fā)展，為家校合作創(chuàng)造了良好的條件，因為在信息基礎的輔助下，可以建立家校合作平臺。教師與家長之間可以隨時隨地展開溝通和聯(lián)系，雙方也能更好地展開溝通互動，這不僅有利于教師與家長的溝通，還可以讓家長積極參與到教師所組織的各種課內(nèi)外學習活動中來，讓家長逐漸掌握教育幼兒的方法，從而使幼兒能夠更好地面對未來的生活，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）促進個性化發(fā)展

學前教育是孩子自主性形成的關鍵時期。每一個孩子都是獨立的個體，在幼兒教育中開展個性化教學也是新時期教育背景下的具體要求。首先來說，教師要更加關注并尊重對幼兒的個性化表達，通過個性化的表達的尊重，讓幼兒的個性能夠在學習的過程中進行凸顯。例如，在開展繪畫的教育中，教師應該給予幼兒更多的機會進行自我發(fā)揮，畫出孩子心中的所思所想。雖然孩子的想法往往可能是天馬行空的，但是幼兒教師要在這種個性化的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，尊重幼兒的個性才是實施個性化教育的開展。其次，在開展區(qū)域活動時，由于孩子自身的成長環(huán)境不同，其對于區(qū)域活動時的需求也就有所差異。幼兒教師可以在區(qū)域性活動開展的過程中鼓勵幼兒釋放自己的天性，及時尋找自己的興趣點，這也是提升幼兒學習興趣和學習積極性的關鍵所在。

（五）創(chuàng)新學前教育理念

在新時期的發(fā)展背景下，當前的學前教育應該創(chuàng)新自身的教育教學理念，將基礎教育中的幼兒綜合素質(zhì)教育作為教育教學的關鍵。在傳統(tǒng)的學前教育中，部分幼兒園和教師往往采用單一的知識灌輸式教學手段，幼兒在接受教育時往往只能被動的接受相關知識內(nèi)容。這就導致部分學習能力較差或是學習基礎不足的學生，可能難以跟上當前教師的教學進度。例如，教師在幼兒教育中已經(jīng)開始了拼音教育，但是部分學生可能連一些簡單的兒歌都無法準確掌握。在這種情況下，學前教育除了要注重幼兒的智力教育之外，還需要注重對幼兒的身心健康發(fā)展等方面的教育。積極鼓勵孩子們進行體育鍛煉，并關注幼兒教育中幼兒所表現(xiàn)出來的心理問題以及不良情緒，遇到問題及時進行疏導和解決，幫助幼兒樹立更加健全的人格品質(zhì)。

三、結束語

綜上所述，幼兒園學前教育活動的正常開展，需要幼兒園教師和幼兒家長雙方的全面配合，幼兒園要及時反思教育教學活動中存在的各種問題，并結合自身的教學環(huán)境和實際條件，提升幼兒園和家長之間的有效性溝通渠道。通過不斷豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式來推動幼兒園教育活動的全面開展，從而為幼兒園人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[3]梁冠婷.淺談新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略[J].人物畫報：下旬刊，2020（11）：1.

作者簡介：代夢曉（2000年6月），女，漢族，河南省商丘市人，工作單位：陜西國際商貿(mào)學院，本科 學生研究方向 ：學前教育