小學語文閱讀教學審美建構

蘇素芬

摘要：語文來源于生活，生活的方方面面也都充斥著語文。語文作為小學主要課程之一，有著不可替代的作用，閱讀又是語文學習過程中重要的內容，對學生綜合素質的提升十分必要。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，閱讀種類資源眾多，內容也豐富多彩，教師應該根據實際情況，理論聯系實踐，幫助學生發揮主觀能動性，培養審美能力。本文就從小學語文閱讀教學的特點出發，并就如何構建小學生的審美情趣做了相關探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀;審美能力;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學語文閱讀教學的審美建構的特點

閱讀教學一直是小學語文教師授課的重點，通過閱讀教學，能夠開闊學生的眼界，豐富學生的知識，啟發學生獨立學習、深入探究，從而養成正確的三觀。在新課改的背景下，教師應該樹立終身學習的思想，不斷更新教學理念，改革教學方法，幫助和引導學生發散思維，進入閱讀的情境，感受文章的中心思想，感受美的意義，開發自身潛能，從而提升自身的審美能力。小學生處在發展階段，身心尚未成熟，對事物的認知也存在一定的局限性，因此，小學語文教師應該根據實際情況，構建閱讀的審美框架，幫助學生提升語文綜合素養，促使學生德智體美勞全面發展。

二、小學語文閱讀教學的審美建構的意義

小學是學生未來打好基礎的關鍵期，在此時期增強學生的認知能力、審美意識是最合適的。通過語文閱讀課程的學習，能夠幫助學生完善閱讀審美框架，激發學生主動參與學習的熱情，滿足學生的求知欲與好奇心，培養學生的閱讀審美能力。審美框架不僅能夠發散學生的思維，還能能夠幫助學生形成正確的認知，提升自我的綜合素質。教師應該和同學生一起，共同學習、共同提升。作為小學語文教師，應該意識到學生是發展的人，是獨立的個體，應該根據學生的實際情況設計教案，尊重學生的差異性，不以分數作為評價學生的唯一標準，對學生進行形成性評價。除此之外，語文與其他學科是相互聯系的，審美能力可以通過閱讀滲透到其他學科的學習中，教師應該善于發現學生的優點，鼓勵學生，提升學生的自信心，為更好地適應社會奠定基礎。

三、如何科學地在小學語文閱讀教學中構建審美

（一）借助興趣激發學生的閱讀審美能力

在小學語文閱讀的教學過程中，教師應該根據學生們的興趣愛好隨時改進自己的教學模式。只有學生對閱讀真正感興趣了，教師才能進一步的對他們進行審美教學，才可以順利的開展一系列的審美教學活動。因為只有在學生對閱讀有著濃厚的興趣的基礎之上，他們自身才會在教師講課的過程中確保注意力集中，不分心，同時積極發散自身的思維，自然而言的也就形成了審美意識。因此，對于教師而言，提升課堂的趣味性和吸引力是首要的教學任務。新的教學大綱中就對教師們的語文閱讀教學做出了明確的要求。要求教師們積極地給學生們創建出自由輕松的學習氛圍，讓學生們能夠快樂學習，快樂閱讀。所以教師應該對教學內容做充足的準備，設計一些趣味性的教學課件，帶領學生們走進閱讀中去，去用心體會文章中所傳達出的情感。比如教師可以對傳統的“逐字逐句”式的教學方式作出轉變，進行創新式教學，逐步的培養學生們的個人審美能力。

（二）利用朗誦讓學生們去體會閱讀中的審美

小學的語文閱讀教學中，朗誦環節是必不可少的。只有在朗誦的前提下，學生們才會對文章的內容有所了解和掌握。最重要的是，給學生們構建一個比較好的朗讀環境，有利于幫助他們更快地去融入到文章的具體情境之中去，更容易去揣摩作者的心境。現如今信息技術不斷的發展，教學設施也在不斷的提升，教師們可以充分利用多媒體設備帶來的便利，通過音頻、視頻教學，在學生們朗誦的時候配以一些符合情境的音樂播放，甚至教師可以帶領學生一起進行文本朗誦，這樣做能夠讓學生們更加投入到朗誦中去，有效地去領略作者的文章中的美。

（三）開展以學生為主體的閱讀審美教學

最新的教學大綱中提出的教學理念中指出教師應該在教學過程中以學生為主體，教師應該改變以往以自身為主體的教學模式，真正讓學生有機會去參與到閱讀教學中去，教師應該在課堂上與學生們保持溝通交流，跟學生共同探討文章，探討文章所想表述的情感。與此同時，教師還應該培養學生養成閱讀的習慣，在課余的時間多閱讀多積累。看到優美的詞句的時候可以記錄下來，長時間的積累會大大提升學生們的文學素養，讓學生們在學習掌握課堂基礎知識的同時拓寬自己的閱讀面，在知識層面做到進步和延伸，由此推動語文閱讀中的審美教學。

（四）嘗試采取分層遞進式的審美教學

教師對學生們的審美情趣的教學的時候應該高度注意層次教學，語文閱讀教學是語文學習的重要階段，因此教師應該根據學生們的實際能力而去針對性的因材施教。憑借自身豐富的教學經驗對學生進行閱讀審美的導入教學。最關鍵的是教師要在整個的教學過程中，要時刻將學生作為教學主體，自身作為教學的客體，最終通過分層式的教學提升學生的審美能力。

四、結語

綜上所述，在新課改的素質教育背景下，教師應該完善自身，設計合理有效的教學環節，培養學生的閱讀審美意識。在語文閱讀教學過程中，教師應該善于為學生創設一個輕松愉悅的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，開闊學生的眼界，幫助和引導學生提升審美素質，豐富學生的知識儲備量，完善小學語文教學的審美構建。

參考文獻

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