小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的思考

馬麗娜

摘要：在小學(xué)課堂中影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中包括教師的教學(xué)方法、小學(xué)生自身的注意力集中程度等等，這些都是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，而在眾多的影響因素中，課堂評(píng)價(jià)就是其中非常重要的一個(gè)因素。良好、恰到的課堂評(píng)價(jià)可以讓小學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要積極應(yīng)用正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的具體做法，以供同行數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià);具體做法

一、引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心是人才和創(chuàng)新。面向全體國(guó)民的基礎(chǔ)教育，全世界都非常重視。美國(guó)對(duì)教師的重新考核，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，青少年道德教育，普及大學(xué)2年教育;日本的計(jì)算機(jī)教育，生存教育，心靈教育;德國(guó)的創(chuàng)新精神教育;意大利的10年義務(wù)教育;法國(guó)中學(xué)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育，大學(xué)的4天學(xué)習(xí)日等，其共性都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、探索未知的能力，都是面向21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)之舉。在此背景下，我國(guó)新一輪的課程改革以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所有的教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)以此為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。包括小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是如此。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法之一，它主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。課程改革與課堂評(píng)價(jià)不是對(duì)立的關(guān)系，我們需要的是對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。自從教以來(lái)，我都高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的課堂評(píng)價(jià)，希望能激勵(lì)學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的具體做法

（一）擺脫傳統(tǒng)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)傳統(tǒng)思想中的確存在諸多的真理和知識(shí)，但是在課堂教育中，傳統(tǒng)的教育理念和精神在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，所以改變是勢(shì)在必行的。 傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為只有嚴(yán)厲的課堂評(píng)價(jià)才能讓小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但事實(shí)并非如此，小學(xué)生的年紀(jì)小、心理不成熟，他們?nèi)詿o(wú)法分辨很多事物，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，有的小學(xué)生甚至不知道自己為什么錯(cuò)了，就遭到了嚴(yán)厲的課堂評(píng)價(jià)，這對(duì)小學(xué)生的心理影響很大，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以小學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育思想，將“嚴(yán)師出高徒”的思想抽離，要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上。

自從教以來(lái)，我就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我意識(shí)到當(dāng)前小學(xué)生的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到教師的關(guān)注。所以我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)抓住合適的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)他們說(shuō)：“你剛才的回答非常不錯(cuò)，可以正確的說(shuō)出答案，再接再厲哦。”就算學(xué)生回答錯(cuò)誤，我也不會(huì)直接批評(píng)，而是用委婉的語(yǔ)言先肯定他們的表現(xiàn)，然后再指出他們的錯(cuò)誤，這樣就容易讓學(xué)生接受。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解

不同時(shí)代的學(xué)生是不一樣的，而每一個(gè)學(xué)生的性格和心理也都是不一樣的，有的學(xué)生性格開朗，有的學(xué)生性格靦腆，所以針對(duì)不同性格的學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)不同，這就需要教師針對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行研究，由此來(lái)真正的了解他們。在了解每一位學(xué)生之后，教師在課堂上進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)就可以因人而異，讓教師的每一句課堂評(píng)價(jià)都可以真正的影響到小學(xué)生，并對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，由此來(lái)真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。

比如我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們班一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理。確實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，有些學(xué)生的數(shù)感比較好，他們能夠快速回答我提出的問(wèn)題。但是有些學(xué)生的數(shù)感還不夠成熟，他們害怕回答問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，我意識(shí)到不能放入這些性格內(nèi)向的學(xué)生不積極參與到課堂教學(xué)中，我會(huì)向他們提出一些比較容易回答的問(wèn)題。等到他們能夠回答出來(lái)之后，我予以積極的肯定，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能使用一刀切的方式。

（三）課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)充滿鼓勵(lì)

無(wú)論針對(duì)任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一股主動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到提高。所以教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)小學(xué)生做的很好的時(shí)候，教師的課堂評(píng)價(jià)就該充分鼓勵(lì)，讓小學(xué)生下次可以更好;如果小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)馬上、直接的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的前提下進(jìn)行一種提示和引導(dǎo)，并將學(xué)生的長(zhǎng)處加以引導(dǎo)，給與學(xué)生真正的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自我意識(shí)到錯(cuò)誤之后，并進(jìn)行自我改正。

（四）探索新型評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)，還可以探索其他的新型評(píng)價(jià)方式。我認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)是一種有效的方式。檔案袋評(píng)價(jià)法主要是跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)的一種評(píng)價(jià)方法，它是一種過(guò)程性的評(píng)估法，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這種評(píng)價(jià)法給予了高度認(rèn)可。康建琴指出，檔案袋評(píng)價(jià)服務(wù)于特定教育目的和活動(dòng)，它定期收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題。21世紀(jì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，小學(xué)生的發(fā)展情況也日新月異，這就要求教師要打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，在檔案袋評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)多樣化，這樣才能真正判斷學(xué)生的發(fā)展情況。在確定檔案袋目標(biāo)之后，教師要將學(xué)生和家長(zhǎng)的力量一起納入其中，將過(guò)去單一的內(nèi)容和形式進(jìn)行改變。檔案袋內(nèi)容不僅要包括現(xiàn)有的內(nèi)容，還可以開發(fā)其他的形式，比如教師提前準(zhǔn)備錄音筆，錄制學(xué)生在校內(nèi)回答問(wèn)題的聲音，然后教師利用微信將音頻推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子參與課堂教學(xué)的情況，并讓家長(zhǎng)在對(duì)應(yīng)卡片上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的形式可以為檔案袋注入新的活力。等到了一段時(shí)間之后，教師將檔案袋中的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)歷程，找到學(xué)習(xí)成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到別人的肯定與表?yè)P(yáng)，所以我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要多應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生的自尊心，對(duì)他們進(jìn)行正面管教，久而久之，學(xué)生就能找到學(xué)習(xí)成就感，形成良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王能.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)[J].新教育，2020（28）：45+61.

[2]木智杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）：66.

[3]段海燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（28）：79-80.