淺析高中英語課程教學中學生自主學習能力的培養

王靜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教師的教學工作也面臨著新的任務和挑戰。在新時代的教育要求下，培養學生的自主能力、創新能力和文化意識已成為英語教學的重點。其中，自主學習能力要求學生學會學習英語知識，養成良好的學習習慣，從心底熱愛學習，然后自發地進行英語學習。因此，本文研究了高中英語教師培養學生自主學習能力的主要方法，以期提升高中英語課程教學成效，為促進學生個人知識學習能力的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在“重點知識講解+題海訓練”的高中英語教學模式下，教師在英語課堂上占據著主體地位，學生只能在被動接受知識的過程中，“聽知識、做筆記、做訓練”。這種課程教學模式使學生不拓展英語課程知識，主動思考英語問題，并且難以培養學生的英語應用思維。那么在實際的高中英語教學創新的過程中，教師就要從英語課程教學形式的創新角度開展研究，培養學生的英語自主學習能力。

一、創新課前預習，培養自學能力

俗話說，“凡事預則立，不預則廢”。課前預習活動的質量不僅關系到學生的整體課堂狀態，也是培養學生自主學習能力的重要環節。在課前預習的過程中，學生往往需要記錄自己的難點知識點，并在課堂上進行針對性的學習活動。因此，教師有必要做好課前預習教育。那么，在設計課前預習活動的過程中，應以調動學生的主觀能動性為主要目標，加強學生在預習過程中對課程知識的獨立理解，從而促進學生英語自主學習能力的發展。

比如，教師在講解《The Olympic Games》這節課程的相關內容時，為了進一步培養學生的英語自主學習能力，在課前預習階段教師就可以進行創新：首先，根據教材知識要點和學生的語言基礎為學生錄制知識講解微視頻，并制作了一份關于本課程知識內容的學習任務清單，包括主要的詞匯和句式：“compete”“take part in”“stand for”“magical”。同時在學習任務清單之后為學生設計諸如“The moon（ stands for ）my heart”的句式內容，通過同類型的課前例題預習與訓練活動，來提高學生使用這些單詞和短語的能力。通過本課程的預習教學工作，教師不僅可以根據學生的預習反饋掌握教學重點，而且可以使學生在課前自學的過程中培養良好的自學能力。

二、結合信息技術，培養自學能力

高中階段的學習任務相對較重，龐大的理論英語課程知識要求學生掌握更多的知識點。在傳統的課程教學模式下，教師通常要求學生死記硬背不同的英語課程知識點，同時通過題海訓練的，以加深學生對知識的理解和記憶。在這種課程教學模式下，學生不僅會失去主動學習的能力，而且難以形成對課程知識的有效理解。針對這一問題，我們可以結合現代信息技術，運用視聽化的教學語言設計一些學生感興趣的課程問題，讓學生找到自己的解決方案。

比如筆者在為學生講解《Healthy eating》的課程內容時，由于本文的主旨貼近學生的實際生活，鑒于學生學習英語新知識的動機不足，我先是結合現代信息技術在網上為學生下載了一些經典的食物圖片，比如不同民族的美食，東西方國家食物文化的差異和與食物健康有關的課程視頻等等，然后根據視頻的主要內容，包括視頻簡介、視頻內容的旁白等等，為學生設計了一些有針對性的閱讀問題。這樣，在教學過程中，我向學生展示了與課程主題有關的問題內容，引導學生從視頻材料和教材文本中找到相應的信息并回答。這樣，學生就可以在閱讀過程中猜測課文句子，培養整體閱讀意識，從而有效培養學生的合作探究等自學能力。

三、組織課堂活動，培養自學能力

在學習英語課程知識的過程中，高中生往往更喜歡以“玩”的形式進行。那么，在課程教學過程中，我們可以引導學生在緊張刺激的課程游戲中獨立學習英語知識，通過開展有趣的課程活動的形式，加深學生的英語理解，培養學生的英語學習能力。

比如筆者在為學生講解《Friendship》一文中的陳述句和疑問句的相關課程知識時，由于這節課程“友情”的主題與學生的實際生活有著緊密的關聯，那么為了推動學生英語自主學習能力的發展，我要求學生在本課程中分為兩組：其中一組的學生用熟悉的好朋友的語氣或者動作進行模仿，然后由另一組同學去猜這個被模仿的同學是誰，并且應用直接陳述和疑問句式進行描述。在這種課程游戲教學模式下，不僅可以有效地加深學生對詞匯的理解，還可以促進學生知識自主學習能力的進一步發展。提升英語課程教學成效

結語

綜上，高中階段的學生無論是個人知識學習能力還是思維能力都在快速發展。推動高中生英語自主學習能力的有效養成，是提高學生英語課堂參與度、提高學生英語學習成效的重要方式。教師在設計不同的英語課堂環節時要注意為學生設置不同的任務，比如課前預習任務，課堂閱讀任務和游戲活動任務等等，在提高學生英語課堂參與度的基礎上，幫助學生加深對英語詞匯含義、不同英語句式和文章主旨的理解，激發學生的英語學習和應用興趣，促進學生自主學習能力的發展。

參考文獻

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