淺談小學中年級學生數學課前預習方法的指導

張志強

摘要：隨著新課改的推進，越來越重視學生的綜合發展，讓學生進行自主學習的時間不斷增加。課前預習是教學中非常關鍵的部分，但是對于小學中年級的學生來講，由于年齡比較小，自律性不足，還沒有形成良好的學習習慣，很少主動進行預習。因此，小學數學教師需要有效地指導學生如何進行預習，讓學生在進行預習的過程中，能夠對教學內容有大概的了解，形成相對完整的知識框架，為課堂教學提供有利條件。

關鍵詞：小學中年級;數學課前預習;方法;指導

引言

課前預習是學習活動的重要組成部分，為了提升學生課堂學習效率，教師需要指導學生如何進行預習，讓學生逐步了解數學概念、數學公式、數學定理等。另外，數學知識的連續性比較強，通過預習還能夠讓學生對自己學過的知識進行整合，加深對知識的掌握。

一、小學數學課前預習的重要性

課前預習作為一項自主學習活動，學生通過自己已經具備的知識、經驗以及學習方法，實現對知識的自主探索。在小學教育中，課前預習是為了讓學生能夠對教學內容有所了解，充分調動學生的積極性，讓學生能夠積極參與課堂教學活動。當學生養成課前預習的習慣后，能夠更好的促進學生自學能力的提升，真正成為學習的主人，鍛煉主觀能動性，提高學習質量。教師可以根據學生的預習情況，科學地組織教學活動，幫助學生順利理解難點內容。課前預習還可以加快學生對新知識的感知和理解，讓理解力相對較低、基礎水平較低的學生能夠跟上課堂進度，增強自信心。

二、小學中年級學生數學課前預習方法的指導策略

1、合理的布置預習內容

如果在課前做好準備，上課時，對知識掌握的程度會極大的提升。但是在小學數學教學的過程中，并不是任何的學習內容都需要學生能夠在課前進行預習，否則學生就不能事半功倍。例如，“平行四邊形的面積”部分不適合學生課前預習。由于預習時間或預習習慣，許多學生沒有在課前準備課程。因此，即使老師的教育重點是在課堂活動中對平行四邊形的面積公式進行推導，但是如果學生進行了提前預習，會認為自己已經知道如何對平行四邊形的面積進行計算，所以上課很容易走神，課堂教學的目的無法實現，同時，學生在預習的過程中，還會對有的知識點造成誤解，會讓學生產生一定的“成見”。因此，在小學中年級數學教學的過程中，教師需要結合實際的教學內容以及學生的具體情況，了解預習的內容，有選擇地讓學生預習，實現更好地學習。

2、精心設計課前預習作業

有的學生認為預習是需要對要學習的教學內容進行預習，小學生的年齡比較小，學習能力不足，在進行預習的過程中，不知道如何入手。在其他情況下，數學老師可以布置作業，讓學生清楚地了解預習作業，教師需要結合教學內容對預習的作業進行合理的布置。也就是教師需要充分結合因材施教的原則，引導學生進行課前準備。例如，閱讀理解預習數學概念，練習預習數學計算。其次，課前預習應該是分層的。同一班的學生在學習的能力、知識基礎、思維能力、愛好等方面之間的拆局比較大。因此，預習的布置也需要進行分層設計，從而能夠讓所有的學生都進步。例如，在對加法交換律時，老師可以設計一個分級的預習大綱：第一，這節課應該學什么知識？第二，如何理解加法交換律。第三，在日常生活中對于加法交換律的使用多不多？第四，對于加法結合律需要怎么應用？這些預習的作業是逐漸深入的，學生在進行預習的過程中，有比較明確的方向，從而確保所用的學生都能可以獲取相應的效果。

3、及時進行前測試

因為學生都是獨立的個體，在預習的過程中，獲得的效果也是不一樣的，為了更好的了解學生的預習情況，教師可以設計與預習內容統一的課前測試。這樣能夠極大的提升課堂教學的質量，在進行檢測的過程中，不僅是檢測所學知識的掌握程度，也要學生對之前所學知識的整體理解程度。課堂考試要因人而異，題目也可以是練習題教師可以根據具體的教學內容來決定。比如在講授“小數乘法”的內容時課前考試既包括乘法練習也應該包括也可以，通過將其設置為不帶小數點的簡單問題格式，以便學生可以回答。

結語

總之，課前預習是教學過程中非常重要的組成部分，對于小學數學老師來講，必須高度重視學生進行的課前預習，做好對學生的預習指導工作。不僅能夠極大的提升學生的學習效率，同時還有助于幫助學生形成良好的學習方式，從而有效地提升學生的學習能力。

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