中職經濟政治與社會教學中微課資源的應用研究

鄭文濤

摘要：經濟政治與社會是中職教育體系中一門重要的學科，對于提升學生思想水平、道德素養有重要意義，如何提升教學實效性是教師一直以來探討的課題之一。本文立足當前“互聯網+”時代研究微課資源在經濟政治與社會教學中的應用策略，并對結果進行整理。實踐證明，利用微課資源加強預習指導、創設教學情境、實施分層教學能夠顯著改善教學效益。

關鍵詞：中職;經濟政治與社會;微課資源

前言：在加強教育信息化建設的背景下，各種新型的教學模式應運而生，微課為其中之一。作為一種短小精悍、形象生動、以視頻為載體的資源，微課資源深受中職學生的喜愛，契合他們的認知特點與身心發展規律。在經濟政治與社會教學中，教師應充分利用它展開教學活動，給課堂注入活力，讓學生在輕松、快樂的氛圍中構建完整的知識結構，本文對此進行探討。

一、利用微課資源加強預習指導，提升學生聽課起點

中職學生的文化基礎薄弱，認知水平、理解能力有限，而經濟政治與社會知識復雜、深奧，所以學生在課堂上很容易出現跟不上教師思路的問題。為了解決這一問題，教師可以在上課之前提供學生微課資源，變傳統教學模式下的“先教后學”為新時代下的“先學后導”。學生提前預習了新課，就有了較高的聽課起點，課堂上就能做到游刃有余、張弛有度[1]。此外，新課改也強調發揮學生主體性，讓他們探究學習、自主學習。所以，利用微課資源加強預習指導符合現代化教育理念，對于構建高效課堂有重要意義。

例如，在講解“公民的政治性任務”這部分知識之前，教師可以提供學生微視頻，視頻中詳細講述公民的政治性任務，視頻的后面附帶幾個問題如“什么是政治性義務？”“根據我國憲法規定，公民有哪些政治性義務？”“公民履行政治性義務有什么意義？”要求學生圍繞這幾個問題反復觀看視頻，認真探索文本。通過觀看視頻、思考問題，學生在上課前基本了解了公民的政治性任務，所以在課堂上就會很輕松，對于已經理解的知識可以放松性地去聽，而對于未理解透徹的知識則集中注意力去聽，不至于一整節課都神經緊繃，從而實現輕松、高效聽課，而且自主學習能力也在課前預習中得到有效培養。

二、利用微課資源創設教學情境，突破課堂教學難點

經濟政治與社會課程中包含了豐富的理論知識，在傳統教學環境下，教師通常采取“講解-接受”式教學法，對照著課本去“念”知識，甚至逐字逐句講解，這樣的教學方法讓整個課堂氣氛比較沉悶，學生也會喪失學習興趣。除此之外，中職學生文化基礎薄弱，認知水平、理解能力有限，這類灌輸式、填鴨式教學方法不利于他們的理解，也不便于他們在生活中的運用。為了構建高效課堂，教師可以運用微課資源創設教學情境，盡可能地引進生活案例，一方面吸引學生注意，縮短他們與課程之間的距離，另一方面降低學生的理解難度，培養其綜合運用學科知識解決實際問題的能力，即學以致用能力[2]。

例如，在講解“中國在國際社會中的作用”這部分知識時，教師可以引進“中國派出醫療隊援助阿爾及利亞大地震”“中國政府與人民援助海地”等微視頻，讓學生猶如置身其境，感受到祖國的強大，發自內心地感到自豪，認識到中國在國際社會上發揮的巨大作用。又如，在講解“消費和消費觀”這部分知識時，利用微視頻呈現幾個生活中常見的合理消費與不合理消費的場景，充分調動學生的情感，再讓他們去討論更認同哪一種消費觀并說明原因。在創設的生活情境中，學生充分體驗、理解和感知，從而樹立正確的消費觀與價值觀。

三、利用微課資源實施分層教學，滿足學生差異需求

由于學習基礎、認知能力不同，中職學生在經濟政治與社會學習中表現出不同的學習興趣、需求和能力等，有的學生興致高、能力強，能夠快速消化教師所講知識并靈活運用，而有的學生基礎薄弱、能力較差，需要很長時間才能理解[3]。在教學實踐中，這是不可避免的客觀問題，教師需要正視并采取相應的措施。由于課時有限，教師很難在課堂上給學生提供“一對一”的個性化服務，而建立在信息技術之上的微課資源能夠突破時間、空間限制，讓師生互動不再局限于面對面交流，這給教師實施分層教學創造了機會，有助于滿足學生差異化需求。

以“維護社會主義基本經濟制度”這節課為例，對于學困生，教學目標是讓他們理解并掌握“我國現有階段所有制是以公有制為主體、多種經濟共同發展”的知識點;對于中等生，教學目標是要讓他們理解“公有制的主體地位”在不同行業中的體現;對于學優生，教學目標是讓他們結合生活實際分析企業所有制制度。在課后階段，教師可以圍繞著三個目標準備三個視頻，將它們分別提供給學困生、中等生、學優生，輔助他們課后復習，幫助學困生扎實基礎，充分挖掘學優生的潛能，從而達到減負增效的教學目標。

結論：在中職經濟政治與社會教學中，傳統的“講解-接受”式教學法已經不能滿足新時代的教學需求。中職學生是網絡新生代，利用微課資源展開教學活動是教育改革不可阻擋的趨勢，也是迎合他們身心發展規律與認知特點的重要手段，能夠改善其學習狀態以及課堂教學質量。在教學實踐中，教師應深入研究微課資源在經濟政治與社會教學中的滲透策略，建立科學的教學方案并在不斷的實踐中優化與創新，從而推動高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]宋采德.提高中職經濟政治與社會教學有效性的策略探究[J].現代職業教育，2021（18）：224-225.

[2]楊峰.提高中職經濟政治與社會教學有效性的策略探究[J].現代職業教育，2020（47）：218-219.

[3]李保春.翻轉課堂在中職《經濟政治與社會》中的應用[J].現代職業教育，2016（36）：75.