高中物理演示實驗教學中學生創新能力的培養策略

梁彩琴

摘要：隨著素質教育的深入開展，對高中物理教學提出更高要求。普及知識固然重要，更重要的是培養學生的創新能力和發展核心素養。演示實驗作為物理教學的核心內容，對培養物理很有幫助。從目前情況來看，現行方法并不能達成目標。為此，本文結合筆者的自身學習和工作經驗，探討如何開展演示實驗，培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中物理，創新能力，演示實驗

前言

伴隨社會的迅猛發展，人才缺口不斷增大，同時對于人才的需求也更加的重視創新型人才。為有效填補缺口，我國提出素質教育理念，并推動新一輪的高中教育改革。物理是一門十分重要的科學，理應走在改革的最前沿。為提高學生的創新能力，教師應從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，走出一條創新之路。

一、物理演示實驗對于教學的作用

物理演示實驗一般都是一種目的性的實驗演示，主要的目的視為提升課堂的學習氛圍，引導學生參與到實驗教學過程中。對于大多數缺乏資源的學校來說，物理演示實驗教學是高中物理實驗教學的核心內容。具體的意義主要提現在以下幾個方面。

1.1激發學生學習興趣

演示實驗將傳統的理論知識教學轉化為一種直觀化的方式，引導學生感受其中的物理規律，能夠而引起學生對新事物的好奇。

1.2激發學生思維能力

物理概念和物理規律都是高中物理的核心內容，但純理論的教學會給學生的思維習慣造成局限性。利用演示實驗，可以還原一些經典的物理實驗，有利于學生正確認識科學的本質。

1.3培養學生追求科學的執著態度

在許多教育不發達的地區，很多地方由于教學資源條件差，教師沒有辦法開展物理實驗，教師只能把學生實驗演變成為了演示實驗，讓學生通過直觀的方式來獲得良好的感受。

二、在演示實驗中培養學生創新能力的策略分析

2.1演示實驗創設教學情景，突破學習物理興趣不高的難點

許多學生在學習高中物理時，由于無法深入地了解物理概念和公式的原理，學習成績無法提高，極容易挫傷學習的積極性。本文認為可以結合演示實驗，在課堂上創設教學情境，幫助學生深入地理解物理概念和公式。比如在教學超重和失重的過程中，教師可以采用演示實驗的方式來開展教學。實驗內容如下：第一步，教師準備好紙條和鉤碼。第二步，從班級中挑選出兩個學習代表，上臺配合教師做演示實驗。第三步，提出問題，用怎樣的方式才能拉斷這根紙條呢？第四步，將紙條對折，把鉤碼掛在下端，保持靜止不懂。第五步，快速提升紙條，鉤碼拉斷了紙條，第六步提出問題：紙帶既然能夠承受鉤碼的重力，為什么在迅速向上提升的時候會斷了呢？通過演示實驗的方式直觀地展示了超重和失重的在現實生活的現象，這樣的小實驗簡單方便，同時結合提問的方式，能夠快速吸引學生的注意力，快速地進入課堂。

2.2演示實驗創設思維臺階，化解難點解答

在高中物理教學中還有一個難點就是就是如何展示物理規律的推導過程。由于大部分物理問題都是從生活現象中抽象出來，學生直接面對抽象的物理公式，難以弄清楚其中的內涵。因此教師中可以借助演示實驗的方法來展示整個物理現象的過程，通過直觀形象的畫面讓學生能夠看懂。朱正元教授曾經說過一句話：“物理概念千言萬語也說不清，一看實驗就一目了然。”比如力的分解，這就是一個非常抽象的問題。對于剛上高一的學生，對于力的概念理解都很模糊，對于力的分解更是難以理解。為了突破這一教學難點，通過演示實驗的方式向學生展示其中的物理規律。實驗內容如下：第一步，教師準備好鉛筆、重物、細繩。第二步，從班級中挑選出兩個學習代表，上臺配合教師做演示實驗。第三步，提出問題，用怎樣的方式才能拉斷這根紙條呢？第四步，取出一條細線，將細線的一段系在右手中指上，另一端系上一個重物，用一枝鉛筆的尾部頂在細線上的某點，使細線上端傾斜，下端豎直向下，鉛筆的尖端置于右手掌心，學生表示手掌心很痛。第五步，教師提問為什么這兩位同學的手掌心會很痛呢？是其中的那些力產生了效果呢？在演示實驗的過程中，教師通過和學生進行互動，引導學生在力的合成基礎上來分析力的分解，并且以熟悉和形象直觀的事例入手，增強學生學習過程的切身體驗，給學生留下了深刻的印象。

2.3注重演示內容關聯，增強“見微知著”能力

聯合國曾圍繞科學素養展開研究，結果表明：加強新舊知識之間的聯系，能夠顯著提升學習能力。這一結論適用于物理實驗教學，采取“穿針引線”的方法，對物理知識展開探究。譬如，在學習向心力知識時，就可這樣操作。將向心力大小當作因變量，將質量、半徑、角速度等當作自變量，將控制變量法作為實驗方法。為了理清實驗思路，需要帶領學生回顧以往知識，如加速度實驗、摩擦力實驗。待準備工作完成后，即可進行演示。驗證牛頓第二定律時會使用到小車、沙桶等器材，這些器材在驗證動能定理中一樣適用。在演示平拋運動時，可以將運動過程分解成水平方向運動和垂直方向運動。為進一步加深學生印象，可使用事物進行演示。在演示結果后，拋出一個問題，即該方法和驗證力的平行四邊形法則時所使用的方法是否相同。

總結：綜上所述，演示實驗對于高中物理教學意義十分重大，能夠幫助學生提高創新能力，突破學習中的重難點內容。值得一提的是演示實驗的教學活動需要結合班級的學生情況來開展教學，從而幫助學生更好地理解物理概念，形成物理思維。

參考文獻：

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