廣西部分高校留學生開設武術課程的現狀分析

李林峰 胡江平

(廣西民族師范學院體育學院 廣西崇左 532200)

武術是我國民族傳統體育項目之一，也是我國傳統體育文化的重要組成部分，它除了具有防身自衛、強身健體、陶冶情操等功能，還融合了陰陽五行學說和天人合一的古代哲學思想，被稱為國粹。隨著中國在世界的影響力日益增強，世界各地來中國留學的學生越來越多，他們在了解和學習中國傳統文化的同時，對中國武術也產生了濃厚的興趣，很多大學為了滿足留學生學習武術的需求，紛紛開設武術課程。廣西作為與東南亞國家交往的經濟中心，具有直接面向東南亞國家的地理位置優勢，廣西高校留學生的生源以東南亞留學生為主，留學生武術課程不僅是留學生教育的重要組成部分，也是我國傳統體育文化發展和傳播的重要載體，廣西高校開展留學生武術課程，不僅能夠滿足各國留學生對武術學習的需求，還能讓留學生體驗我國少數民族地區鮮明的民族特色與生活方式。該文以廣西民族大學、廣西師范大學、廣西民族師范學院3所廣西高校的留學生武術課程開展現狀為研究對象，通過歸納總結、對比分析，提出符合廣西普通高校留學生教育特點的武術課程發展對策，為推動全區高校留學生武術課程的發展提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 調查對象

該文以廣西部分高校留學生武術課程開設的現狀為研究對象，選取廣西民族大學、廣西師范大學、廣西民族師范學院3所高校習武留學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

筆者通過查閱廣西民族師范學院圖書館的書籍、期刊、文獻以及與留學武術課程教學有關的資料，為該文相關數據及闡述提供了理論支撐。

1.2.2 調查問卷法

為了更好地收集數據，該研究采用了中文、英語、泰語、越南語、老撾語5種語言的問卷，對調查的3所高校，共發放調查問卷400份，回收問卷386份，有效調查問卷378 份，回收率96.5%，問卷有效率98%。發放武術教師問卷16 份，回收15 份，有效15 份，回收率為93.8%，有效回收率為100%。

1.2.3 專家訪談法

筆者向相關專家、學者請教，同時到相關高校實地考察、記錄了一些高校武術課程開展的情況，訪談了擔任留學武術課程教學的教師和學習武術課程的留學生，為該課題的研究提供了重要的材料依據。

1.2.4 歸納分析法

通過運用數據的整理、分析、類比、推理等方法對調研所獲信息進行深入的探討論證，并結合所查閱文獻資料進行數據的統計分析，得出該文相關的結論。

2 結果與分析

2.1 廣西部分高校留學生武術課程開設的現狀

2.1.1 留學生生源的基本情況

調查發現，上述3所高校均有開設武術教學課程，以必修課或選修課的形式展開教學。在有效回收的378份調查樣本中，留學生學習武術課程中男女占比分別為41%、59%，以女生居多（見表1）。

從表1 可以發現，廣西高校留學生生源主要以東南亞國家學生為主，其中來自泰國、越南、老撾的留學生占到調查總人數的72%，究其原因，廣西與東南亞國家有著地理位置優勢，西南與越南毗鄰［1］，是西南地區最便捷的出海通道。近年來，我國與東盟各國的經濟往來日趨頻繁，多邊貿易促進了東盟各國人民的往來和交流學習［2］。

表1 留學生生源的基本情況（n=378）

2.1.2 廣西部分高校留學生武術課程的師資情況

從表2可知，3所高校教授留學生武術課程的教師學歷水平相對合理，研究生（含研究生）以上學歷的教師占到80%，職稱為講師和副教授占80%。高職稱教師越多，教學優勢越大，他們有豐富的教學經驗，同時又有良好的科研能力，便于更好地開展留學武術課程教研結合，以促進留學生武術課程更好地開展［3］。

表2 留學生武術課教師學歷、職稱表（n=15）

2.1.3 留學生武術課程授課內容情況

從表3 可以看出，廣西高校留學生學習武術主要有太極拳、太極功夫扇、八段錦、散打和器械幾種類型，不同國家的留學生對武術課程項目的選擇和學習的武術內容有明顯的區別［4］，來自亞洲地區的留學生對學習中國的傳統武術和氣功［5］、導引有較大興趣，希望在這幾個課程學習中加深對中國傳統武術文化的理解。

表3 調查廣西留學生武術課程授課內容情況

2.1.4 影響留學生習武術的主要因素

據表4 可知，大部分留學生表示動作太難和練習時間少是制約他們深入學習武術的主要因素，這兩大因素分別占比25.4%、23.3%。除此之外，還有專業學習成本較高、語言交流障礙和缺乏適用的學習教材等其他因素也占有不小的比例［6］。在開展武術教學過程中，很多武術專業名詞對于留學生來說較難理解，不同國籍的學生同上一門武術課時，就要求武術教師具有較好的外語口語表達能力，幫助留學生更好地理解武術動作［7］。對于自費來華留學的學生來說，課外參加武術教學輔導班深入學習中國武術顯得成本過高［8］，加上高校武術課程沒有專門的留學生教學教材，這些也是影響留學生學習武術課程的主要原因。

表4 影響留學生學習武術的主要因素（n=378）

3 結論與建議

3.1 結論

依據該文的相關數據和結論，目前廣西高校武術教學還存在教學組織形式單一、教學內容單一等問題，現有的武術教學資源總體上能夠滿足留學生需求，筆者認為，中國武術在國際上受到追捧，說明中國傳統武術發展具有可觀前景，各高校在順應時代熱潮對武術課程做出改革措施的同時，應注意將中國傳統文化精髓同武術課程教學相結合，引導留學生對中國武術形成正確的認知?？偠灾壳皬V西留學生武術教學開展有所成就，但還存在不足之處，留學生武術課程改革仍任重而道遠。

3.2 建議

3.2.1 加強留學生武術教育教學學科建設

高校應加強留學生武術教育教學科研項目的研究，加大科研經費的投入，形成系統的、具有可行性的教育教學體系。在教授武術技巧的同時，加深留學生對中國武術文化的理解，發揮傳統文化在武術教學中的優勢。

3.2.2 完善留學生武術教學管理制度

留學生培養目標和課程設置，應符合留學生的教育需求，將留學生武術教育納入留學生人才培養方案，制訂更科學、合理、符合本校留學生教育發展的武術課程培養方案，推動留學生武術教育向更規范化的方向發展。

3.2.3 創新武術教學模式

從調查的結果看，目前廣西高校的留學生武術教育規模還比較小，武術課程多以選修課和興趣俱樂部的課程組織形式開展，要想切實提高留學生武術教學質量，高校要打破常規的、傳統的武術教學模式，探索多樣化、個性化的武術教學模式。