基于學生滿意度的深圳大學休閑體育專業建設現狀調查

袁俊 劉艷紅

(深圳大學師范學院(教育學部)體育學院 廣東深圳 518060)

隨著我國進入“休閑剛需”時代，人們對休閑體育運動的需求越來越多。休閑體育是粵港澳大灣區人文灣區、休閑灣區和健康灣區構筑的重要組成部分，已具備龐大的社會需求和雄厚的物質基礎。深圳大學休閑體育專業于2018年獲教育部批準，下設休閑旅游和高爾夫兩個方向，是深圳市唯一開設有休閑體育專業的高校，目前休閑體育專業的人才培養體系尚在探索之中。在深圳“雙區”建設的背景下，深圳大學休閑體育專業的發展面臨著難得的歷史機遇。三年來深圳大學休閑體育專業在專業建設方面已取得一定成效，但是對比大灣區開設休閑體育專業的其他院校［1，2］，在專業定位、課程設置、專業師資等方面有待提升。該文采用問卷調查法，基于學生滿意度調查，分析深圳大學休閑體育專業建設現狀，找出休閑體育專業發展中存在的主要問題，為專業人才培養方案的修訂提供參考，為休閑體育專業的學科建設和專業深度發展提供支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以深圳大學休閑體育專業2018級、2019級和2020 級休閑體育專業學生的專業滿意度情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

采用在線問卷調查方式，對深圳大學休閑體育專業休閑旅游方向和高爾夫方向的全體學生發放在線問卷，調查內容涵蓋專業人才培養目標設置、專業課程體系設置、專業教學設施場地、專業實習實踐等4 個方面［3，4］，共回收問卷264份，問卷有效率100%，調查樣本人口統計特征如表1 所示。調查樣本中，大一占37.5%，大二占31.44%，大三占31.06%；休閑體育專業（休閑旅游方向）占51.14%，體育專業（高爾夫方向）占48.86%。總體來看，調查樣本在各年級、各專業方向均勻分布，具有代表性。

表1 調查樣本人口統計特征

1.2.2 數理統計法

利用SPSS 22.0 軟件分析問卷調查數據，由此得出，學生對深圳大學休閑體育專業建設各方面的滿意度及有待完善的問題。

2 調查結果分析

2.1 專業人才培養目標設置

2.1.1 對專業人才培養目標的認識

教育部將人才培養類型分為學術型人才和應用型人才，其中應用型人才具體包括應用型人才、專門技術型人才和復合型人才3種培養模式［5］。由圖1可知，在專業人才培養目標認識上，平均54.81%的休閑體育專業學生認為，復合型人才是休閑體育專業的人才培養目標，這類復合型人才能將跨專業的知識進行有機交叉滲透，具有專業遷移能力強、一專多能的人才特征。結合粵港澳大灣區休閑體育人才需求特點，隨著大灣區體育產業轉型升級、產業要素融合和區域體育一體化發展，帶來多層面協調合作、體育資本運作、體育資源共享、要素市場化配置等管理工作，由此帶來了對既懂休閑體育產業經營管理、熟悉粵港澳經濟文化，又具備休閑體育專業知識和技能的復合型專業人才的大量需求。總體來看，深圳大學休閑體育專業學生對專業人才培養目標的認識，與粵港澳大灣區體育產業發展對人才的需求一致，與深圳大學本科人才培養方案修訂的要求吻合。

圖1 休閑體育專業分方向學生對人才培養目標的認識

2.1.2 對最想掌握的專業知識的認識

休閑體育專業的專業課程多以體育基礎理論類和休閑體育經營管理類、運動技術類3類課程為主體，對應涵蓋了人體科學知識、運動技能知識、休閑旅游學知識、體育管理學知識和市場營銷學知識等五類專業知識。從表2 可以看出，深圳大學休閑體育專業學生最想掌握的知識，以上5類知識均有涉及，其中最受休閑體育專業學生青睞的休閑體育專業知識，主要是運動技能知識和體育管理知識，其次是人體科學知識，最后是市場營銷學知識和休閑旅游學知識。當然，也有學生提到了其他想要掌握的專業知識，主要包括體育教育知識、時尚休閑運動項目知識等，這也反映了部分學生未來有朝休閑體育教育相關方向發展的人生規劃，也有部分學生想要更加多地了解休閑體育產業最新動態和技能。

表2 休閑體育專業學生最想掌握的知識

2.1.3 對休閑體育專業人才能力的認識

深圳大學休閑體育專業學生對休閑體育人才應具備的能力認識，如圖2所示，休閑體育專業人才首先應具有的能力是運動能力、組織能力和訓練能力，其次是指導健身能力、社會活動能力、創業創新能力和創造能力，最后是保健能力和科研能力。對照粵港澳大灣區休閑體育產業對人才的需求，大灣區體育企事業單位對休閑體育專業人才的要求是，既具有體育專業知識和運動技能專長，同時又懂體育產業經營管理的復合型休閑體育經營管理人才。可見，深圳大學休閑體育專業學生對休閑體育專業人才能力有著非常清楚的認知，與大灣區體育產業發展對休閑體育專業人才能力要求基本吻合。

圖2 休閑體育專業學生對人才能力的認識

2.2 專業課程體系設置

2.2.1 對專業課程體系的總體滿意度

專業課程體系設置是專業培養目標能否達成的重中之重，決定著各類課程的安排。由表3可見，深圳大學休閑體育專業學生對課程體系的總體滿意度主要集中在“一般”等級。將滿意度由“非常不滿意”到“非常滿意”，按照1～5 分5 個等級分別予以賦分，經計算，學生對課程體系的總體滿意度位于一般到比較滿意之間，平均分為3.22分。具體到專業方向，休閑旅游方向學生對課程體系的總體滿意度位于一般滿意到比較滿意之間，平均分為3.58分；高爾夫方向學生對課程體系的總體滿意度位于不滿意到一般之間，平均分為2.84分，高爾夫方向學生對課程體系的總體滿意度較低。在圖3 課程體系設置是否符合當前社會需求的看法中，也呈現出高爾夫方向學生對課程體系認可度低的問題，46.51%的高爾夫方向的學生認為，當前課程體系設置不太能滿足當前社會需求，由此也反映出深圳大學休閑體育專業課程體系設置還有待進一步完善。

圖3 休閑體育專業分方向學生對專業課程體系是否符合社會需求的看法

表3 休閑體育專業學生對專業課程體系的總體滿意度（%）

與粵港澳大灣區開設休閑體育專業的其他高校相比［2］，深圳大學休閑體育專業課程學分過少，僅為141學分，比其他院校少近20學分；同時，實踐教學所占比例僅為8.5%，而其他院校所占比例都在20%左右，深圳大學休閑體育專業實踐教學在課程體系中所占比例過低，不利于雙創教育與專業教育的有機融合，不利于學生專業實踐能力、創業創新能力的培養。同時，課程設置中運動技能類課程偏少，尤其是高爾夫專業目前培養方案過于偏重管理類課程，術科只有高爾夫一項，且由于經費、設施等問題，很少有下場練習的機會，導致學生對專業課程體系設置不滿意。比如，很多學生在專業課程設置的意見建議中，就提到“休閑體育高爾夫方向偏管理類，在實習過程中很難運用所學的知識，如果能開展一些體育專業知識方面的課程會更好，多增設訓練課、實踐課。多設置一些專業技能的課程，能夠適應社會需要的課程”。因此，針對以上課程體系設置的問題和學生的意見，未來應以培養方案大修訂為契機，增加課程總學分、增加符合大灣區體育產業發展需求的術課、提高實踐教學比例。

2.2.2 對各類課程設置的滿意度

深圳大學休閑體育專業的各類課程設置主要采用“必修+選修”“專業理論課+術科”、通識教育與專業教育相結合的模式組織教學，深圳大學休閑體育專業學生對各類課程是否能滿足學習需求的看法，如圖4 所示。調查結果表明，休閑體育專業學生認為通識課程和休閑體育專業理論課程基本能滿足學習需求；而對于運動技術課程，學生意見集中在“基本能”和“不太能”兩個等級，39.39%的學生認為運動技術課程基本能滿足學習需求，具體到專業方向：休閑旅游方向學生意見集中在“基本能”等級，高爾夫方向學生意見集中在“不太能”和“基本能”兩個等級。這說明深圳大學休閑體育專業在術科課程設置上還需進一步調整和改進，以滿足學生對運動技能課程的不同需求。

圖4 休閑體育專業學生對各類課程設置的滿意度

2.2.3 對專業課程設置的建議

深圳大學休閑體育專業學生對專業課程設置的建議，如表4所示，休閑體育專業學生認為通識課程和休閑體育專業理論課程基本能滿足學習需求。其中，70%左右的學生都對“增加選修課門類，開發學校特色課程”“增加新型時尚運動項目和課程”“增加任意選修課的設課比例”等專業課程設置建議，表示了“贊同”或“完全贊同”；而對“減少術科，增加基礎理論課程”的選項，近60%的學生均表示“不贊同”或“完全不贊同”。另外，在對該校休閑體育專業課程設置的其他意見或建議中，有些學生提到“增加術科課程、增加體育產業相關管理能力及創新創業的課程、增加體育教育類課程”等。深圳大學休閑體育專業在培養方案修訂中，應充分考慮學生的修讀滿意度和粵港澳大灣區休閑體育產業市場需求，有針對性地提高術科課程比例，加強學生休閑體育產業項目管理及創業創新類課程的知識儲備［6］，以更好滿足就業需要和粵港澳大灣區休閑體育人才的社會需求。

表4 休閑體育專業學生對專業課程設置的建議（%）

2.3 專業教學設施場地滿意度

專業教學設施場地是實現人才培養目標的重要保障。深圳大學體育設施種類齊全、數量充足，現擁有高爾夫練習場、塑膠田徑場、標準游泳池、足球場、網球場；擁有設施較齊備的室內訓練館（籃球館、排球館、武術館、跆拳道館、體操館、乒乓球館、羽毛球館、健身房、舞蹈健美運動室、棋牌室）及充足的室外運動場（籃球場、排球場、足球場、網球場），全校已啟用的體育場地總面積達21.8 萬m2，這些體育場地設施都為深圳大學休閑體育專業的教學、訓練、競賽提供了良好的條件。由表5 可見，近80%的休閑體育專業學生認為學校的教學場地、器材設施基本能或完全能滿足專業教學的需要。當然，學校的教學設施主要側重于一些傳統體育運動項目的教學，而對于攀巖、帆船帆板、皮劃艇等新興時尚休閑體育運動項目，目前尚缺少相應的教學設施和場地，后期需要順應時尚休閑體育運動技能課程的開設，加大相關教學設施和器材的投入。

表5 休閑體育專業學生對教學設施場地滿意度

2.4 對專業實習實踐的認識

實習實踐環節是檢驗專業人才培養成果的重要環節［7］，目前深圳大學專業實習分學校統一安排實習和自主聯系實習兩種形式。選擇一個適合的實習場所和崗位，對學生未來的就業有著至關重要的意義。從圖5休閑體育專業學生對專業實習實踐的認識調查可知，體育產業相關企業、體育賽事經營策劃公司、戶外拓展體育活動公司、體育場館、旅游度假區等休閑場所選擇比例很高，都在60%以上，這些實習場所都與休閑體育專業培養目標契合度很高，且與大灣區休閑體育產業的發展密切相關。值得注意的是，也有70.45%的學生選擇了想去學校實習，這個結果與休閑體育專業培養方向不太吻合，休閑體育專業學生所學的理論和技能能否滿足學校實習的要求，這都將是今后深圳大學休閑體育專業未來實際發展中值得進一步探究的問題。

圖5 休閑體育專業學生對專業實習實踐的認識

3 結論與建議

3.1 結論

（1）在專業人才培養目標設置方面，休閑體育專業應以復合型人才作為專業人才培養目標；休閑體育專業人才最應具備運動能力、組織能力、訓練能力、社會活動能力、創業創新能力等5種能力；運動技能和體育管理知識是最受深圳大學休閑體育專業學生青睞的專業知識。總體來看，休閑體育專業學生對休閑體育專業人才培養目標的認識與粵港澳大灣區體育產業發展對人才的需求一致。

（2）在專業課程設置方面，深圳大學休閑體育專業學生總體滿意度一般，課程存在總學分少、課程比例設置不合理、術科課程過少且內容陳舊，創新性、實用性的課程較少等問題，不利于學生專業實踐能力、創業創新能力的培養。

（3）在專業教學設施場地和實習實踐方面，教學場地、器材設施基本能滿足專業傳統術科教學的需要，但對于新興時尚休閑體育運動項目，目前教學設施、場地、師資都十分欠缺。體育產業相關企業、體育賽事經營策劃公司、戶外拓展等體育活動公司、體育場館、旅游度假區等休閑活動場所都是受深圳大學休閑體育專業學生青睞的實習場所，這些實習場所都與休閑體育專業培養目標契合度很高，且與大灣區休閑體育產業的發展密切相關。

3.2 建議

一是緊密結合粵港澳大灣區休閑體育產業發展趨勢和社會經濟需求，從素質、知識和能力3個方面明確深圳大學休閑體育專業“復合型創新人才”的專業人才培養目標及具備的能力。構建科學的課程體系，凸顯專業特色，注重對應的教學內容與教學方法改革。

二是在課程體系設置上，要突出深圳“雙區”背景下的休閑體育專業的特色。在專業理論課方面，增加一些休閑體育產業項目管理及創業創新類課程；在術科設置上，有針對性地提高術科課程比例，充分結合深圳全球海洋中心城市的地域環境特點、地區經濟發展水平以及未來城市體育產業的發展動向，增加實用又時尚的休閑體育專業運動技能課程；在課程比例設置上，按照培養方案修訂要求，適當平衡理論課、術科以及實踐環節三者的比例；在實習實踐環節，密切與粵港澳大灣區的體育管理部門、體育產業協會及休閑體育企業等企事業單位合作，協同育人，給學生提供更多實習實踐的機會，促進學生實踐能力和創新創業能力的培養和提升。

三是在專業師資隊伍建設上，一方面加強現有教師專業水平，多提供專任教師去粵港澳大灣區休閑體育產業相關企業學習交流、了解體育產業最新業態的機會，教學相長，不斷地提升教師理論聯系實際的專業教學水平。另一方面，積極引進與時尚體育休閑運動接軌的術科教師，補齊術科教師匱乏的短板。