對標一流本科課程建設的高校體育教師核心教學技能研究

王博文

(海南熱帶海洋學院 海南三亞 572000)

為更好地貫徹落實習近平總書記關于高等教育的重要論述及全國教育大會精神，順利執行新時代全國高等學校本科教育工作會議的要求，教育部印發了《關于一流本科課程建設的實施意見》，通過本科課程建設，提升人才培養質量，以滿足國家發展對人才的需求，在“意見”的建設內容中，著重提出要“提升能力，讓教師強起來”。核心教學技能是高校體育教師能力的重要組成部分，是體育教師在教學中根據教學原理，應用所掌握的知識、技能解決教學問題的過程，其直接決定著教學任務的完成程度［1-4］。因此，在對標一流本科課程建設背景下，梳理有關研究成果［5-9］，進而對高校體育教師核心教學技能進行探究，以期為有效提升高等教育體育課程教學水平提供理論借鑒。

1 高校體育教師核心教學技能的構成

核心教學技能應盡量涵蓋高校體育教師在教學中所有重要技能的總和，通過對相關文獻進行研究分析，高校體育教師核心教學技能至少包括教學內容講解、技術動作示范、動作指導糾正、動作保護幫助、教學器材輔助、教學媒體應用和運動負荷調控等7個維度（見表1）。這些技能是高校體育教師在體育教學中不可或缺的能力，其對達成教學目標具有重要影響。

表1 高校體育教師核心教學技能的構成

2 高校體育教師核心教學技能各維度的類型

核心教學技能各維度的類型是指核心教學技能各維度所包含的類別，經過對文獻資料的分析總結，獲得了高校體育教師核心教學技能7個維度相應類別的隸屬關系，由此能夠更為清晰地了解核心教學技能的內在邏輯（見表2）。

表2 高校體育教師核心教學技能各維度的類型

2.1 教學內容講解的類型

教學內容講解是指高校體育教師通過語言對體育知識、技術進行描述、分析、解釋、概括，進而使學生掌握教學內容并達成教學目標的過程。類型主要包括常規性講解、概念性講解、解釋性講解、推理性講解、歸納性講解和對比性講解。

2.2 技術動作示范的類型

技術動作示范是高校體育教師為使學生更加深入地了解所學動作的形象、結構、要領及方法等，而對技術動作進行的規范化演示行為。類型主要包括完整動作示范、分解動作示范和組合動作示范。

2.3 動作錯誤糾正的類型

動作錯誤糾正是指高校體育教師在教學過程中對學生的錯誤動作進行指導、糾正的過程。類型包括身體姿勢錯誤糾正、動作軌跡錯誤糾正、動作時間錯誤糾正、動作速度錯誤糾正、動作力量錯誤糾正、動作速率錯誤糾正、動作節奏錯誤糾正。

2.4 動作保護幫助的類型

動作保護幫助是指在教學過程中，高校體育教師為使學生安全、順利地完成技術動作而采取的保障協助手段和方法。動作保護的類型包括自我保護、他人保護和利用設備保護，動作幫助的類型包括直接幫助、間接幫助和利用設備幫助。

2.5 教學器材輔助的類型

教學器材輔助是高校體育教師在教學過程中，根據教學需要，應用、改造或制作教學器械進行輔助教學的行為。類型包括教學組織器材輔助、教學活動器材輔助和指導提示器材輔助。

2.6 教學媒體應用的類型

教學媒體應用是指高校體育教師在教學中根據教學需要選擇和使用現代媒體進行教學的過程。類型包括演示型媒體應用和交互型媒體應用。

2.7 運動負荷調控的類型

運動負荷調控是指在體育教學中，高校體育教師對身體練習密度和運動強度進行調節和控制以符合教學目標要求的過程。類型包括練習密度調控和運動強度調控。

3 高校體育教師核心教學技能各維度的權重

應用舉證對偶法對高校體育教師核心教學技能的7個維度向專家進行調查，共獲得有效調查問卷24份，然后將問卷中每個指標數據進行歸一化處理，獲得每位專家的賦權數值，最后求全部專家賦權數值的平均數，即得到高校體育教師核心教學技能各維度的權重（見表3）。

表3 高校體育教師核心教學技能各維度的類型

4 結語

高校體育教師核心教學技能是對標一流本科課程建設至關重要的基礎和保障。只有擁有高超的核心教學技能，高校體育教師才能行使好黨與人民賦予的責任，才能為國家培養出德智體美勞全面發展的時代新人。高校體育教師核心教學技能包括7 個維度，每個維度又有多個類別，應用舉證對偶法對其進行賦權后，得到了各維度的權重，通過權重的對比，能夠更加清晰地了解各維度的重要程度，以便在教師培養培訓中有所側重，但也應該注意到教師的復合發展和能力的全面提升，才是提高教學水平和人才培養質量的關鍵。