變色龍

鄧本科

摘要：本節(jié)課，老師力求引導(dǎo)學(xué)生在品讀九年級(jí)經(jīng)典小說(shuō)《變色龍》的基礎(chǔ)上，把握奧楚蔑洛夫的人物形象和小說(shuō)主題，品味小說(shuō)中刻畫(huà)人物的反復(fù)等多種手法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);手法欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握奧楚蔑洛夫的人物形象和小說(shuō)主題。

2.品味小說(shuō)中刻畫(huà)人物的反復(fù)等多種手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味小說(shuō)中刻畫(huà)人物的反復(fù)等多種手法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課堂導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫的《變色龍》。

作者介紹：契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末俄國(guó)具有世界聲譽(yù)的、杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師，他的代表作有《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。他的作品對(duì)我國(guó)魯迅、巴金等大批小說(shuō)家的創(chuàng)作具有影響。

一、初讀，整體感知

雅詞積累：

無(wú)精打采 一顛一顛 無(wú)緣無(wú)故 異想天開(kāi) 白費(fèi)工夫

火紅色頭發(fā) 花布襯衫 敞著懷的坎肩 含笑的溫情

魁梧 戳到 荒唐 洋溢 伶俐 恐嚇 徑自

整體感知：

1.請(qǐng)用一句話(huà)概括本文發(fā)生的故事：

示范：本文描述了警官奧楚蔑洛夫如何處理“狗咬人”案件的事件。

活用雅詞概括：一個(gè)洋溢著無(wú)精打采的荒唐年代，一個(gè)善變的警官，一個(gè)魁梧的首飾匠，一條一顛一顛的小狗，一群迅速聚集的“花布襯衫”，徑自給我們上演了一段可笑的故事。

2. 師生朗讀，體會(huì)警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化。

教師感情范讀27段;教師范讀10、20段，學(xué)生對(duì)比朗讀17、23段。

歸納稱(chēng)謂和語(yǔ)氣的變化和語(yǔ)言的停頓，都能發(fā)現(xiàn)和感知人物的形象。

分析：誦讀第27段，體會(huì)警官的虛偽、阿諛?lè)畛小⑻鹧悦恼Z(yǔ)。可以讓學(xué)生想象警官此時(shí)的肢體語(yǔ)言、動(dòng)作等。

分析：第10段脫大衣的動(dòng)作，揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間的狡猾。

分析：第20段穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備。

一“脫”一“穿”，一熱一冷，把奧楚蔑洛夫凌弱逞強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

3. 奧楚蔑洛夫態(tài)度的一系列變化，體現(xiàn)了他怎樣的形象？

示范：本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，塑造了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的奧楚蔑洛夫的形象。

二、精讀，感受語(yǔ)言

1.小說(shuō)的反復(fù)之美。（名家：搖擺是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵詞，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力所在。曹文軒曾指出：小說(shuō)中，即使故事很簡(jiǎn)單，作家也絕不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是要讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。）

兩個(gè)“絕不”的反復(fù)。（第8、17段）

兩個(gè)“不錯(cuò)”的反復(fù)。（第8段）

兩個(gè)“弄死”的反復(fù)。（第8、23段）

兩個(gè)“混蛋”的反復(fù)。（第8、20段）

兩個(gè)“我還不知道呢！”的反復(fù)。（第25、27段）

兩個(gè)描寫(xiě)圍觀(guān)群眾的反復(fù)（第3、28段）

三個(gè)描寫(xiě)“法律”的反復(fù)（第7、12、17段）（第8段“法令”）

四個(gè)描寫(xiě)“手指頭”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的反復(fù)（第7、10、20、27段）

四個(gè)描寫(xiě)軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的反復(fù)（第1、10、20、29段）

警官對(duì)狗贊揚(yáng)的反復(fù)。（第20、27段）

警官對(duì)狗污蔑的反復(fù)。（第17、23段）

警官對(duì)赫留金的受害表示肯定的反復(fù)。（第8、17段）

警官對(duì)赫留金的受害表示懷疑的反復(fù)。（第10、20段）

……

小結(jié)：我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的反復(fù)，使得小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行之美得到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的彰顯，警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的形象得到了一次又一次的對(duì)比和強(qiáng)調(diào)，得到了一次又一次的突出和深化。

2. 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。

第1段再現(xiàn)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的蕭條敗落的社會(huì)景象，典型環(huán)境。

3.人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

第8段、27段的描寫(xiě)。

4. 人物的動(dòng)作描寫(xiě)。

第5段的“轉(zhuǎn)、擠、咳”等詞。

5、以小見(jiàn)大的描寫(xiě)。

第1段的“軍大衣”和“跟”與“一個(gè)”。

第12段的“他的法律”。

……

小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谝孕∫?jiàn)大等手法里，不斷地撕開(kāi)變色龍善于偽裝的外衣，窺探他喪失人格丟掉尊嚴(yán)的人格，從而認(rèn)識(shí)到孕育了這種奴性人物的腐朽專(zhuān)制、黑暗制度的病態(tài)。

三、再讀，加深形象

分角色朗讀6—10段，進(jìn)一步感受人物形象，明確作品的主題。

明確全班分成三個(gè)角色：奧楚蔑洛夫、赫留金、旁白等。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀應(yīng)該注意的語(yǔ)氣、停頓、符合人物身份和形象等。

小結(jié)：契訶夫用精妙的對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)了生動(dòng)的人物形象，可見(jiàn)小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的，人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。

四、拓展，合理想象

按照主人公的形象特點(diǎn)，合理預(yù)設(shè)奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，他將何去何從？

五、老師寄語(yǔ)：

這就是契訶夫筆下的俄國(guó)社會(huì)的縮影，人格扭曲，尊嚴(yán)掃地。掩卷沉思，智者當(dāng)止于一笑，因?yàn)殚喿x文本是一種生活的體驗(yàn)，我們對(duì)社會(huì)的觀(guān)察、對(duì)人物的分析，都是為了更好地指導(dǎo)我們?nèi)プ鋈恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉波，張洪玲.小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]閆承霞，蘇占蒼.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].師道，2018（5）：177.