職業院校籃球教學中學生戰術意識的培養

郭智武

摘要：籃球教學是職業院校體育教育中的重要構成部分，能夠起到促進學生提高團隊協作能力、提高學生身體基礎素質以及幫助學生鍛煉體能的重要作用。同時在籃球教學中幫助學生養成良好的戰術意識能對幫助學生建立良好的籃球運動習慣、提高學生對籃球運動的興趣起到積極的作用。因此職業院校中體育教師應該重視對學生戰術意識的培養，有效的幫助學生建立技術意識、原則意識，幫助學生掌握籃球運動方法，最終促進學生的全面發展和進步。

關鍵詞：職業院校;籃球教學;戰術意識

通常情況下，職業院校中的學生處于身心健康發展的重要階段，因此職業院校中的體育教師應該注重培養學生的基礎體能，利用先進的教學理念和科學的教學方法來對學生戰術意識、團隊能力、競爭意識進行培養和提高，以此提高學生的籃球素養，促進學生綜合能力的全面發展和進步，幫助學生實現全面發展的目標。

一、強化學生的籃球基礎

在培養學生的戰術意識之前，體育教師首先就是要幫助學生奠定好籃球運動的基礎，不然學生在籃球運動中連最基礎的動作都無法完成，即便是制定了最優的戰術戰略，學生也不能在團隊競爭籃球運動中收貨運動快樂，反而還會增加學生出現意外身體傷害的幾率。因此體育教師應該重視學生的技術基礎提高，通過這種方式幫助學生掌握良好的籃球運動基礎[1]。

比如筆者在實際開展籃球教學的過程中，筆者極為重視學生的籃球基礎動作訓練，分別為學生制定了腳步訓練、運球訓練以及投球訓練。一開始筆者發現，學生對于這種訓練的完成積極性并不高漲，反而因為訓練的形式過于枯燥導致學生訓練的效果下降。因此筆者結合學生的實際特點制定了小組比賽的模式，能夠在小組比賽中獲得良好成績的就能夠獲得筆者提供的一定物質獎勵。同時筆者在對學生分組時，充分考慮到了學生的基礎運動素質。在筆者教學的班級中，發現學生的基礎體育素質能夠分成三個部分，分別是運動能力強、適應能力強的學生;運動能力適中以及適應能力適中的學生;運動能力差和適應能力差的學生。筆者分別結合學生的這三種特點為學生進行分組，保證每個小組的運動能力和適應能力接近。因此學生想要在小組比賽中獲得相對較好的成績，需要每個小組成員的努力。經過一段時間的落實，筆者發現學生的基礎運動能力都有較大的提高，同時學生的籃球運動基礎素養也獲得了明顯的提高，絕大多數學生都掌握了基礎的運球能力、腳步能力以及投球能力。

二、培養學生的團隊意識

團隊意識是戰術意識落實的基礎，只有學生之間具備良好的團隊意識才能夠在團隊競技類的活動中充分發揮每個人的價值，促進戰術的良好落實[2]。眾所周知，籃球運動并非一個人的運動，依靠一個人力量的籃球隊伍也不可能獲得良好的運動效果。因此職業院校中的體育教師應該重視對學生的團隊意識培養，幫助學生在籃球運動中實現良好的進攻和防守，進而幫助學生實現全面發展和進步的目標[3]。

筆者在培養學生的團隊意識過程中，充分將其和培養學生的基礎籃球運動素養進行了結合，收獲了相對較好的教學效果。比如說筆者在開展腳步訓練的過程中，由于每個學生都需要在小組中發揮自己的全力才有可能獲得良好的成績，所以每個小組在實際鍛煉的過程中都發現小組活動呈現出“木桶原理”的特點。也就是每個小組的成績其實并不是由小組內部體育素質較好的學生成績決定的，而是由小組內部中體育素質最差的學生決定的。因此每個小組都積極想辦法來探究如何迅速提高小組內部體育素質最差學生的籃球素養。有的小組使用分工監督合作的形式，小組中的其他成員每個人定期對小組中的重點關注對象進行幫助，通過這種方式幫助其快速掌握基礎運動的技巧以及能力。還有的小組使用了責任心法，也就是將小組組長的職位交給組內的重點關注對象，讓關注對象利用自己的主動性和積極性來提高自己的體育素養能力。經過一段時間的落實，筆者發現小組中進步速度最快的就是體育素質較差的學生。這也從側面說明，每個小組都建立了良好的團隊意識，認識到集體觀念的重要性。

三、結合學生特點制定戰術

最后就是落實戰術意識的培養，戰術的制定要結合自己的優劣勢以及對手的優劣勢，戰術的目標就是幫助己方隊伍實現揚長避短，這樣能有效的提高己方戰術優勢[4]。因此筆者在實際教學的過程中，使用班級內部小組對抗賽淘汰賽以及班級對抗賽決賽的形式來幫助學生培養良好的戰術意識。

例如筆者在組織班級內部小組對抗賽之前，對學生進行重新的分組，這樣既能夠幫助學生應對不同的情況，同時能幫助學生更好的建立團隊意識。新小組的建立是以抽簽的形式開展的，這樣能夠保證分組的公平。分組之后，筆者組織學生開展淘汰賽，在實際的比賽中，筆者適度引導學生積極發揮自己的優勢。比如對手的身高水平較好，這就說明對手的劣勢是跑動速度，對手的優勢是內線封蓋，因此指導學生在比賽中積極發揮自己跑動速度快的優勢，開展外線進攻的策略。同時筆者對淘汰賽中表現相對較好的小組進行積極的評價和表揚。在班級對抗賽中，筆者組織兩個班級中體育素質相對較好的學生來進行比賽，在這場比賽中其他學生都進行場外助威。在比賽的過程中，筆者作為裁判，能發現兩個班級之間的學生采取的戰術都是不同的，一個采取內線防守戰術，因為其身體素質相對較差;另一個班級中的學生采取了外線進攻的戰術。但是最終結果是外線進攻班級輸掉決賽，因為進攻耗費體力過大，最后導致防守失衡。通過筆者的教學，學生在學習中建立了良好的戰術意識，有效的促進了學生的全面發展和進步。

結束語

總而言之，學生掌握良好的籃球戰術意識不僅僅能夠為學生之后的籃球運動習慣養成和培養籃球興趣奠定堅實的基礎，同時對學生的身心健康發展能起到積極的促進作用。對于職業院校中的學生來說，還能有效的幫助學生建立良好的原則意識和職業精神，最終對促進學生在社會工作中實現個人價值具有良好的促進效果。

參考文獻

[1]劉哲.高職籃球教學訓練中學生戰術意識培養策略[J].文體用品與科技，2021（23）：56-57.

[2]江勇.高校籃球教學與訓練中學生戰術意識的培養[J].新體育，2021（18）：42-44.

[3]康菲.高校籃球教學中運動戰術意識的培養對策分析[J].體育風尚，2021（8）：237-238.

[4]周嘉俊.高校籃球教學訓練中學生戰術意識的培養分析[J].冰雪體育創新研究，2021（13）：129-130.