小學班主任班級管理探析

張興艷

摘要：學校運行管理過程當中，班主任對整個班級的管理，有非常重要的作用，由于小學生心智發育未成熟，需要班主任做好表率，引導學生進行正確的學習生活，從而提升學生的綜合素質，本文以小學班主任管理探析為研究主題，分析小學班主任管理過程當中存在的問題，并提出相應的優化對策，從而為下一階段小學班主任管理質量的提升打下堅實的基礎，促使小學階段班級管理發展得到進一步優化。

關鍵詞：班級管理;問題分析;優化對策

引言：

班級管理是維持班級穩定運行的重要核心思想，而在小學階段，學生本身不具備成熟的管理素質，和管理能力，整體管理水平也較低，學生在自我管理和小組管理方面表現出好動，不聽從安排，這不僅會降低教師的教學質量，同時，在一定程度上會影響整個班級的共同進步，而班級管理過程當中，需要有一個能充分擔責的領導人物，而這個人物就是班主任，班主任通過創新型管理方法，對班級學生進行管理，提升學生的學習素質，學習質量和學習效率，助力學生思想品德教育得到引導，充分發揮班主任在班級管理中的作用，為下一階段小學班級學生管理優化起到一定的推進作用。

一、小學班主任管理問題分析

（一）小學班主任管理創新程度不足，管理過于直接粗暴

由于小學階段學生心智不成熟，發育未完全，再加上從小被父母過于溺愛，所以在進入小學階段以后，由于“唯我獨尊”的思想導致學生在學習生活當中不聽教師安排等情況時常發生，嚴重影響課堂的教學質量和教學秩序。而班主任在班級管理過程中已經形成了一套自己獨特的管理思想：塑造威嚴的班主任形象，以命令的形式讓班級學生進行相應的學習以及生活，這不僅會導致學生在長期壓迫狀態下進行學習，造成學生自身心理問題的產生，同時也會打壓學生的自信心以及積極性，不利于后期學生的綜合發展。

造成這種情況出現的主要原因是教師在班級管理過程中為圖方便，使用傳統的班級管理方式對學生進行管理指導，與現階段強調學生綜合能力、培養核心素養提升的管理理念不相符合，不僅會打壓學生學習自信心，而且在一定程度上也會限制學生的自由發揮，導致學生成為一部學習機器。

（二）缺乏完善的班級管理體系

不以規矩，不成方圓，在班級管理過程中，需要有針對性的管理方案和管理體系約束班級學生不良行為，才能夠保障班級管理的有效性。然而，隨著時代的發展，現階段針對學生的管理要求在不斷的更新，新的管理標準不斷出現，然而，小學教師對學生管理創新重視程度不足，仍舊使用陳舊的管理體系對學生進行管理，一旦出現突發性問題，將會導致管理體系當中不存在管理應對措施，造成班級管理質量下降，影響班級的管理秩序和管理有效性。

造成這種情況出現的主要原因是教師不重視，班級管理體系的創新，致使陳舊的班級管理體系與當前管理要求匹配水平下降，致使下一階段學生在該體系的教育引導下，做出與現階段要求不符的行為，不但會限制學生的個人發展，同時，還會讓學生養成不好的學習習慣和行為習慣。

二、小學班主任管理優化對策

（一）提升教師管理水平，創新班級管理方法

在現階段小學教學管理當中，教師要以學生的興趣為原則，設定新的教學方法，繪制教學方案才能夠讓學生主動跟隨教師的腳步完成學習任務，提升自己的綜合素質，要想進一步提高小學班主任管理有效性，班主任需在管理過程當中使用創新型管理方法，以調動學生興趣為主題，以規范學生行為為目標，對學生進行管理教育，通過良好的興趣引導，提升學生的學習生活積極性，聽從教師的安排，從而保障自身的綜合能力得到進一步的強化。

為此，班主任在管理方法創新過程當中，需結合網絡、書籍、他人經驗，對現有的管理方法進行更新優化，通過融入信息化元素、游戲元素以及情景元素，讓學生自己在學習過程中感受到班主任管理的內涵，提升管理積極性，明確學生管理的重要性，主動地聽從教師的安排，提升班級學生管理的質量和有效性。

（二）構建完善的班級學生管理體系

為應對班級管理過程當中各種突發問題，班主任需根據當前的管理標準、管理要求、管理內容，制定完善的班級學生管理體系，確保當問題發生時，班主任能夠參考該體系當中的問題解決方法，促使學生在班主任的引導下成長為一個綜合素質較高且能夠全方位發展的高水平人才。

為此，教師在班級管理過程當中，需參考其他優秀教師教學機構或教學單位所使用的班級管理方法，從中汲取優秀的經驗并結合自身的管理要求、管理特點和管理思維，構建完善的班級學生管理體系，將其應用于實際的班級管理當中，提升管理的有效性，為下一階段班級學生管理優化發展起到一定的推進作用。

三、結束語

綜上所述，為進一步提升小學班主任班級管理有效性，需在明確班級管理問題的前提下，通過提升班主任管理水平創新管理方法，構建完善的班級管理學生體系，從而保障下一階段小學學生班級管理效能得到進一步增強，為創建和諧教學環境，提升學生管理有效性奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]瓦斯馬·艾合買提. 智慧治班，促進和諧——小學班主任班級管理策略探析[J]. 讀與寫：中旬， 2021（8）：1.

[2]景蘭. 新課改背景下小學班主任班級管理工作探析[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（8）：1.

[3]陳愛林. 做智慧型管理者 ——小學班主任班級管理方法探析[J]. 新課程導學， 2020（27）：2.

[4]金阿維. 小學班主任班級管理策略探析[J]. 新課程（小學版）， 2018， 000（001）：214.