淺談知識導圖在小學語文教學中的應用

盧林

摘要：隨著教學改革持續深入，小學語文教學受到人們的廣泛關注，如何有效運用知識導圖開展小學語文教學，促進學生語文核心素養的培養成為教師工作的重中之重。其中知識導圖的運用可以有效提高教師的教學效率，幫助學生進行快速有效的語文學習，提高學習效果。因此教師要在語文教學中積極運用知識導圖開展小學語文教學，提升教學質量和教學效率，達到新課程教學改革的目的，實現學生的綜合素養的提升。

關鍵詞：知識導圖;小學語文;教學

引言

語文作為一門主要學科，對學生語文素養的培養，能夠有效提升學生語文學習水平。因此教師要加強對于語文教學的認識，積極運用知識導圖，實現教學效率的提高。本文提出運用知識導圖開展小學語文教學的措施，希望對促進學生語文核心素養的建立做出積極探索與努力。

一、知識導圖在小學語文教學中的作用

簡單來說知識導圖是人們意識中對清晰的抽象事物形成的框架。由于小學語文學科涉及廣泛，有些過于抽象，利用知識導圖可以幫助學生更好地進行理解。新的課程改革目標包含有關小學語文的明確規定，需要注意思維方式的鍛煉。教師應將宏觀和微觀方面結合起來，對小學語文的進行講解，有效提高學生對于小學語文的理解和掌握。知識導圖的應用，可以使學生很好的掌握教材中的知識，還能有效的進行轉化，發散思維，從而更好的進行思考和探索，幫助學生獲取更多有效的知識。在學生積累了豐富的感知經驗并進行理性和邏輯思考之后，利用知識導圖的教學方式建立一個完整的抽象的小學語文系統，這對于他們進行日后的學習提供了有效的支撐和幫助，提高了學生的綜合素養[1]。

二、知識導圖在小學語文教學中的應用策略

1.教學中注重反思，鞏固學習成果

在知識導圖在小學語文教學中的應用過程中，教學中要注重反思，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用反思性學習在課堂教學過程中進行有效分析，通過知識導圖，幫助學生發現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在反思性學習過程中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養知識導圖能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協作方式來生成相對完整的知識結構，促進學生語文綜合素養的培養。例如，在《陶罐和鐵罐》一課學習中，教師可以就其中包含的中心思想，讓學生體會課文的寓意，積極進行反思，為啥陶罐比鐵罐存在的時間更長，以此培養學生在與他人交往中相互尊重、和睦相處的素養。學生可以根據自己的理解結合文章進行回答，以此加強反思，提高學生對知識的掌握能力[2]。

2.充分利用知識導圖，加深學生對語文知識的理解與記憶

對于小學生來講，課本中的一些關鍵和復雜不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。利用知識導圖有助于提高學生的理解，促進學生學習水平的提高和進步。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學時進行詳細的講解，教師不應盲目地進行教學，要有選擇性的靈活的運用知識導圖，把教學中的抽象的難以解釋的通過知識導圖的教學技術形象的展示在學生面前，提高學生的理解和認識。知識導圖在小學語文中的運用，提高了教學的整體水平和質量，有效解決了小學生學習困難的問題。并進行課后鞏固，對進行結構化、系統化的處理，鼓勵學生充分、系統地理解和掌握小學語文。通過建立體系，促進學生自身發展，幫助學生更好地運用所學知識解決問題，提高解決問題的能力。

3.運用知識導圖進行閱讀和寫作

教師可以運用知識導圖進行閱讀和寫作的教學，可以使用卡片的方法幫助學生理解問題的含義，從而使他們可以更準確地專注于主題的擴展學習，從而避免出現跑題問題的出現。例如，在閱讀或寫作時，教師可以指導學生將自己學到的內容繪制成知識導圖，并使用線條、圖形和文本對文章進行分類，并將一些復雜的詞句變成簡單的輪廓。這可以幫助學生在寫作或閱讀時創建與文章相關的知識點的完整關聯，并幫助學生整合知識。在教學過程中，教師應注意鼓勵學生更深層次地擴展閱讀和寫作內容，以使學生更好地理解文章的結構，從而使他們對課文的整體含義有更充分的了解。并加速他們對知識的學習和同化，這將使學生更快更好地完成閱讀和寫作作業[3]。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，小學語文教師要充分利用知識導圖培養學生的自主學習能力，實現學生自主學習能力的提升，這對于學生的一生都是非常重要的。在知識導圖應用過程中，教師也要注意學生的學習特點和班級的學習情況，開展科學的知識導圖訓練，制定多樣化的教學策略，努力幫助學生獲得更高效的學習能力。

參考文獻：

[1]李世鵬. 淺談當前小學語文教學中的問題及對策[C].教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：58.

[2]王雪.知識導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2020（14）：42-43.

[3]楊海燕.借力知識導圖，提高小學口語交際和寫作能力[J].課程教育研究，2020（20）：86-87.