落實“雙新”理念，發揮初中語文育人功能

董志靜

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，教育領域逐漸滲透普及新時代的發展教育理念，更加關注學生自身學科核心素養的培養與塑造。在遵循新課程標準、利用新教材的教育背景下，教師需要打開眼界與格局，放眼于未來，積極地發揮學科本身的育人功能，使得學生可以成為真正意義上的課堂主人，激勵學生鞏固知識、提升能力、培養思維、優化德行。本文主要圍繞著落實“雙新”理念，發揮初中語文育人功能這個主題展開下文一系列的研究及討論。

關鍵詞：“雙新”理念;初中語文;育人功能

一、轉變傳統教學觀念，合理利用教材

在“雙新”教育改革的潮流下，學生是改革的中心及主體，一切舉措及教學策略都應該以學生為中心來開展?；诖耍處熞氤浞职l揮語文學科的育人優勢，就必須要將傳統的教學觀念中的“糟粕”進行摒棄，尊重學生的個性發展及學習需求，轉變傳統教學觀念，正式自己在課堂教學中的角色和地位。在正確教育觀念的支撐下，教師才能夠使得教材發揮其育人作用，引導學生通過教材進入語文的世界，品讀文字所帶來的震撼與美妙感覺，促使學生從多種類型的文章中收獲具有價值的思想觀念。首先，教師應注重師生課堂關系的構建。良好融洽、平等尊重的師生關系關乎課堂質量和課堂效率。在課堂教學中，教師需要與學生保持適當且密切的互動與交流，大家互通心意，才能夠確保整節課堂的教學進度有效性;其次，在教學過程中，教師需仔細備課，篩選出更多可利用的教學資源，豐富課堂內容，將教材利用最大化，結合一些生活情境或熱點新聞來引導學生產生思考與聯想。例如，在教學《濟南的冬天》這一篇文章時，為了讓學生更清晰地了解老舍先生筆下“濟南的冬天”，教師可以提前利用互聯網搜集有關于冬天的濟南的一些突出重點特征的視頻素材，將其剪輯成適合用于課堂播放的教學視頻，視頻上輔以文字解釋和標注，促使學生能夠詳細了解每一幀視頻。隨后，教師給予學生空間與自由，基于良好的課堂氛圍，再結合本節課要解決的問題，學生依次開展速讀、精讀、研讀活動，力爭吃透本篇文章中的一字一句，理解作者所要表達的情感狀態。通過合理利用教材，教師便能夠促使學生積極開展閱讀活動，品味文章情感，鞏固學生基礎知識。

二、強調小組合作探究，激發學生思維碰撞

“雙新”教育理念致力于突出學生培養能力的重要性。在語文教學過程中，教師也要特別關注學生能力的塑造和培養。對于同一篇文章，不同的學生會產生具有差異性的想法，只有通過不斷的交流和溝通，想法才能變得更加有生機，才能影響到更多的人。基于此，教師可以多強調小組合作探究，鼓勵學生積極地分享觀點和經驗，樂于傾聽他人別樣的觀點和見解，能夠積極地與同學配合完成小組合作探究任務。在探究活動中，學生思維實現碰撞，情感上也能夠得到共鳴與啟迪，在發散思維的同時也能培育自身合作素質。例如，在教學《藤野先生》這一篇課文時，教師可以設置一些可供學生進行合作探究的問題，如問題一：文章記錄了作者在留學過程中的那些事情？請給發生的每一件事情擬一個小標題;問題二：為什么作者說藤野先生在“我”眼里和心里是偉大的。基于以上兩個問題，教師可以指導合作探究小組基于文章內容來進行頭腦風暴活動，開啟積極的討論和研究。在進行解決問題的過程中，學生需要進行科學合理的分工合作，比如針對于問題一，小組成員可以進行分工，將整篇文章分成兩部分，一半的小組成員負責閱讀文章前半部分，另一半小組成員則負責閱讀文章后半部分，總結發生的事情并為每件事情擬定標題。在高效率的合作探究過程中，學生很有可能出現意見相悖、觀點相左的情況，此時則需要教師進行積極調整。

三、設置體驗學習活動，培育學生德育素質

語文學科是蘊含人生百態、百味、百感的學科，是促使學生建立正確的情感態度、價值觀念、思維品質的重要工具。教育旨在教書育人，教師不僅要傳授給學生能夠適應自身發展和社會進步的知識與能力，還應更加關注學生德育素質的塑造和提升。培養學生良好的德育素質并非一日之功，也絕不可能憑借教師一人來完成。學生是鞏固自身知識、提升自身能力、塑造自身德育素質的主體，需要主動體驗、主動參與，從教學內容中提取適合自身成長和發展的德育觀念。教師則作為引導者、指揮者來幫助學生及時發現問題、解決問題。例如，在教學《背影》這篇課文時，教師可以設計翻轉課堂，鼓勵學生扮演教師角色，搜集相關資料，在新穎教學模式下積極發揮自身潛力，充分體驗《背影》中表達出的無言愛意，激勵學生培養感恩之情，為學生樹立正確的道德品質。

結語：綜上所述，在“雙新”教育背景下，教師應該充分合理地利用教材，使得教材發揮新作用，同時也要時刻以學生為主體，積極地培養學生思維、能力及品質，促使學生實現個性化發展與全面型成長，擁抱更加美好的未來。

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