核心素養下的高中數學課堂效率提升策略

王素珍

摘要：現階段，以往的高中數學教學形式已經不能滿足教學的需求，也不能很好地促進學生健康成長。因此，教師要不斷創新高中數學課程，在平常的教學中提升學生的學習能力，根據實際教學狀況培養學生的核心素養，在實際應用環節中幫助學生養成良好的品格，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂效率;提升策略

到了高中階段，學生的學習能力和知識基礎都有了一定程度的提升，但在核心素養方面值得提升的空間還有很多。尤其是高中數學知識，無論是在難度上還是在深度上都有極大的提升，所以學生在知識的整合上就會存在一定的問題。作為教師，應該要從實際的情況入手，結合學生在核心素養的具體需求，找到合適的路徑促進學生核心素養的形成。

1 核心素養概述

核心素養主要是指，學生應該具備適應社會發展的品格與技能，涉及到身心健康、學會學習、實踐創新等素養，涵蓋學生學習的各個方面。數學本身就具有嚴謹性與邏輯性，因此，在學生學習數學知識時，教師要根據數學課程的深刻性、直觀性等特點，讓學生對數學知識進行探究、運算、判斷以及推理，在整個環節中不斷積累并運用知識，內化所學的知識，提升數學思維。培養學生的核心素養是高中數學課程中的熱點問題，教師要將培養學生的核心素養落實到工作中，在課程中充分運用數學的核心素養，創新教學形式，調動學生學習的積極性，展現出核心素養的價值。

2 高中數學學科核心素養教學的重要性

高中數學學科核心素養的培養，在當今不斷變化的時代背景中是一項新的嘗試，但其重要性卻不容忽視。隨著時代的不斷進步，傳統的應試教育已經出現了疲態和弊端，越來越多高分低能的案例為教育敲響了警鐘。數學教師如果只進行知識點的傳授，不僅教學效果差，還會降低部分學生的學習興趣。核心素養在高中數學教學中的落實，給傳統的數學教學注入了新的“血液”，能夠幫助學生解決當前數學學習難、課程枯燥的問題，切實為國家培養更多綜合性數學人才。

3 核心素養下的高中數學課堂效率提升策略

3.1 關注培養學科素養

新課標理念的影響下，當前的教育理念推崇以生為本，而且學習不再以考試為唯一目的，而是學科素質的培養。核心素養是一種學生的能力，是學生在學習時逐漸形成的，它與本學科相關的能力有關，此能力也會滿足于社會的需要，也是學生需要具備的基礎素質。它具有連續性，而且會影響學生今后的發展，同時具備了個人與社會的系統化特征。實踐證實，基礎素養主要由三個部分組成，即知識、態度、能力。其中，知識是最為基礎的元素，學生主要通過課堂學習獲得。態度體現的是學生對于知識的喜愛程度，以及運用的技巧，能否在生活中加以靈活使用等。而能力是學生對知識的輸出，是對知識的變現，也體現在將知識運用到生活中，對社會的發展作出貢獻等。以往的以考試為目的的學習，不但阻礙了學生思維的發展，也不利于思維的獨立。基于核心素養的教學，教師應當重點關注學生的基礎邏輯，系統學習該學科，可以讓學生明晰自身的思維體系，使自身看待問題更加客觀、辯證化，這對于今后正確三觀的養成，也具有顯著的成效。因此，高中數學教學，應當讓學生提升學習的熱情，增添學習的動力，以養成長期的學習能力。

3.2 采用翻轉課堂的方式

對于高中階段的數學課程授課工作來說，教師在給學生落實相關教學工作的時候，會發現學生針對一些比較難的知識不能當場突破。從高中學生實際的學習來說，所需要學習的內容非常多，如果學生不能在課堂上立馬消化相關內容，那么必然會對學習造成很大的壓力，同時對后續的學習也會造成不必要的影響。會造成這樣主要是因為數學知識本身就具有一定的難度和連續性，而在學習的過程中，也無法對其形成更為深層次的探索，容易對學生的整體學習造成不必要的影響。例如，教師在教授“隨機事件概率”的時候，要讓學生對隨機事件這一概念形成清晰的掌握，并結合課程知識的具體問題來展開和實踐，從而提高學生的數學分析和應用能力。對于這一方面的授課工作來說，教師在開展相關分析工作的時候，可以讓學生先自行針對課程中的問題進行思考，然后彼此之間結合問題展開討論和探索，在探索的過程中，要做到具體內容具體分析，彼此之間實現互幫互助，從而真正實現翻轉課堂的實踐性應用。更為重要的是能夠讓學生在簡單直接的環境內容中，實現自我學習上的提升與發展。

3.3 創新教學形式，推動學生核心素養的發展

學生的核心素養是在實際課程中得到發展的，所以，高中數學教學形式應該進行創新，運用全新的教學方式，加強與學生的交流互動，調動學生學習的熱情，提高課程教學的效率。在高中數學課程的學習中，學生經常是先聽教師的講解，然后在教師講解的基礎上運用大量的時間與精力進行學習，但是，這樣的學習效率并不是很高。教師可以針對學生的學習狀況，積極地與學生進行互動交流，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，在互動中幫助學生樹立團結協作的觀念，引導學生互相學習，在愉悅的環境中提升學習能力。例如，教師在給學生講授《函數的基本性質》一課的知識時，可以根據學生的基礎知識將學生分成不同的小組，讓學生在小組互動中積極發表自己的見解，回憶“函數及其表示”知識點中的定義，探究生活中典型的函數問題。數學教學的目的之一就是將數學知識運用到實際生活中。教師在給學生講授數學知識時應該注重運用生活化的教學形式，將生活元素融入到數學課程中，加強學生與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣，用學生熟悉的生活現象給學生講授數學知識加強學生對數學知識的理解。在當前的教學中，教師可以從教學工具出發，運用多媒體技術為學生創設生活情境，將數學知識直觀、形象地展現出來。

4 結束語

綜上所述，培養學生數學學科核心素養是當前高考環境下需要遵循的教育方向，相對于傳統的數學教學而言，它更加符合當前學生的發展需求。學校和教師應加強對學生核心素養的培養，將培養全面綜合性人才作為首要任務，真正實現立德樹人的教育目標。此外，教師還要根據實際情況進行不同的方案制訂，保障學生能適應不斷變化的時代潮流，緊跟教育改革的步伐，促進核心素養的全面發展。

參考文獻：

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[2]肖艷珊.高中數學教學中發展學生核心素養的策略[J].當代家庭教育，2022（09）：123-126.