隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

黃文學(xué)

摘要：在新時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，德育教學(xué)的關(guān)鍵性正在變得愈來愈強(qiáng)，所以身為農(nóng)村初中的德育主任，要根據(jù)德育管理的理論內(nèi)涵與教學(xué)要求等，推動(dòng)德育工作的改良、優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中生可以得到更好的德育教學(xué)引導(dǎo)與理論指導(dǎo)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人道德品質(zhì)與思想價(jià)值觀念的重要性。基于此，下文就圍繞加強(qiáng)農(nóng)村初中德育有效管理的策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;德育管理;意義;策略

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，在初中時(shí)期的德育工作當(dāng)中，德育主任是極其重要的一個(gè)崗位，因?yàn)樽鳛槌踔猩徽撌切睦磉€是生理都正在經(jīng)歷巨大的變化，他們對(duì)外界事物的好奇心與求知欲越來越強(qiáng)烈，但因?yàn)樽陨肀孀R(shí)能力的不足，未形成全面的思想價(jià)值體系，容易受到錯(cuò)誤理念的影響，并產(chǎn)生不良行為。所以一名合格的農(nóng)村初中德育主任，就需要推動(dòng)以德育人，在潛移默化中糾正部分學(xué)生的不良行為舉止，為日后農(nóng)村初中生的綜合健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、加強(qiáng)農(nóng)村初中德育有效管理的關(guān)鍵意義

在當(dāng)農(nóng)村初中德育主任能夠意識(shí)到加強(qiáng)德育有效管理的關(guān)鍵意義之后，才會(huì)更有動(dòng)力去探索其中的策略。具體而言，在初中教育教學(xué)當(dāng)中，德育非常重要，它是立德樹人的重要舉措，所以在班級(jí)管理中要納入德育，發(fā)揮德育的指引、導(dǎo)向與教育方面的功能，讓德育工作獲得良好的效果。一方面，在班級(jí)管理中實(shí)施德育能有效拓展德育領(lǐng)域，將其與班級(jí)管理有效融合。尤其在德育師資匱乏的情況下，加強(qiáng)班級(jí)管理中德育的融入能解決教育不完善等相關(guān)問題，讓初中生思想道德獲得有效提升，這也是需要學(xué)校與教師高度重視的問題，應(yīng)積極探索德育新形式，推動(dòng)德育管理的深入開展[1]。另一方面，通過有效實(shí)施德育教學(xué)，可以培育初中生的實(shí)踐素養(yǎng)。因班級(jí)管理所涉及的內(nèi)容比較廣泛，除了班級(jí)秩序要有所保障外，還要加強(qiáng)初中生德育實(shí)踐素養(yǎng)的培育，譬如可以開展德育班會(huì)或關(guān)于德育的比賽等，這些活動(dòng)都能有效培養(yǎng)初中生的德育實(shí)踐意識(shí)，通過生活實(shí)踐將所學(xué)德育知識(shí)應(yīng)用起來，讓學(xué)生做到知行合一。

二、加強(qiáng)農(nóng)村初中德育有效管理的策略

（一）提高教師素質(zhì)與素養(yǎng)

如果想要進(jìn)一步提升農(nóng)村初中德育管理的有效性，那么德育主任首先就需要想辦法提高教師的素質(zhì)與素養(yǎng)，因?yàn)榻處煵粌H承擔(dān)著課程教學(xué)的主要責(zé)任，在學(xué)生的德育教育培養(yǎng)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)是十分重要的，不僅應(yīng)該要求他們有較高的教學(xué)專業(yè)水平，還要擁有很高的德育綜合素養(yǎng)。詳細(xì)來說，首先應(yīng)該引起教師對(duì)德育教育的高度重視，其次要讓教師善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的德育問題，并進(jìn)行單獨(dú)的溝通和交流，再者要確保教師能夠在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該樹立良好的形象，只有教師做好榜樣學(xué)生才能樹立良好的是非觀，最后教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育工作的落實(shí)，不能因?yàn)槠孀非髮W(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽略德育成效[2]。因此，德育主任就要適時(shí)地組織各科教師的培訓(xùn)工作，對(duì)教師的德育綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，加強(qiáng)教師的修養(yǎng)給同學(xué)們樹立良好的形象，比如對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)新時(shí)代下德育教學(xué)方案的理解，同時(shí)也可以定期開展教師會(huì)議，定期總結(jié)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)和生活狀況，在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，教師之間相互探討提出解決方案，此外教師之間還可以相互借鑒班級(jí)管理模式，優(yōu)化班級(jí)管理體系，這樣十分有利于科學(xué)的德育教育管理模式展開。

（二）積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)

在農(nóng)村初中德育管理過程中，德育主任務(wù)必要積極組織開展各種德育實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)闊o論是任何形式或者內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，都需要實(shí)踐的支持，這樣才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入其中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)德育的關(guān)鍵舉措[3]。德育主任在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之前，應(yīng)全面了解初中生的實(shí)際狀況，比如，在某班級(jí)中，有幾名學(xué)生的狀態(tài)低迷，上課時(shí)昏昏欲睡，精神不佳。針對(duì)于此，德育主任就需要與他們展開了進(jìn)一步交流，得知他們是在晚上偷偷打游戲到很晚，導(dǎo)致睡眠嚴(yán)重不足。了解到這些情況，德育主任不要急于教育，而是策劃了一場名為“加強(qiáng)時(shí)間管理，游戲?qū)W業(yè)兩不誤”的班會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，首先向同學(xué)們介紹了名牌大學(xué)學(xué)生的高中生活，他們的生活并沒有我們想象的緊迫，緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們也會(huì)發(fā)展自己的愛好，其中就有一位愛打游戲的好學(xué)生，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間精力高度集中，但晚上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他也會(huì)選擇打一場游戲來安慰辛苦一天的自己，游戲時(shí)間只有三十分鐘，到時(shí)間就果斷停止，洗漱睡覺。在向?qū)W生分享完這種學(xué)習(xí)方法后，那幾名沉迷游戲的同學(xué)也紛紛認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，并在日后學(xué)習(xí)中自律性極高，提升了德育素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)家校合作拓寬德育路徑

德育主任還需要能夠推動(dòng)家校的合作，這樣就可以拓寬德育路徑，有效提升德育管理成效。實(shí)際上教育從來不是學(xué)校單方面的責(zé)任，不管是基礎(chǔ)的知識(shí)教育，還是目前德育為先的道德教育，都應(yīng)該注重家校聯(lián)合的教育形式，所以作為一切生活化德育知識(shí)教育的來源地，家庭理應(yīng)參與到對(duì)初中生的德育教育中。所以德育主任應(yīng)該進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓農(nóng)村地區(qū)父母學(xué)習(xí)青春期學(xué)生的德育管理方式;通過與家長的日常溝通，了解學(xué)生的心理和性格，以讓教師在學(xué)校中給學(xué)生有效性的幫助。另外，可在家校聯(lián)合的基礎(chǔ)上，開展各種德育活動(dòng)，比如，德育主任可以設(shè)計(jì)舉行“我想對(duì)你說、鏡面溝通、感恩成長”等德育活動(dòng)，增進(jìn)家長和教師對(duì)農(nóng)村初中生心理的了解，同時(shí)盡量給學(xué)生提供可以暢所欲言的空間，繼而在活動(dòng)中以學(xué)生的需求落實(shí)德育教育。只有了解同學(xué)們的所想，清晰他們心理中存在的問題，教師和家長才能科學(xué)的將德育教育滲透在農(nóng)村初中生的生活各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成長在關(guān)愛理解中，使之健康成長快樂學(xué)習(xí)，這才是德育教育的主要目的。

三、結(jié)束語：

總體而言，對(duì)于農(nóng)村初中的德育管理工作來說，德育主任務(wù)必要展現(xiàn)出自身的效用，促使道德教育可以進(jìn)一步滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生身邊的資源來豐富德育教育的資源，培育同學(xué)們的道德觀念，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和德育質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)現(xiàn)了教書育人，水到渠成的良好效果。因此，上文就對(duì)農(nóng)村初中德育有效管理進(jìn)行了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖開濤，葉露，吳繼承.農(nóng)村初中德育工作探微[J].新課程研究，2021（24）：131-132.

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