在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

唐廷麗

摘要：目前國家新教改更加注重的是學生的素質教育，小學教育處在九年義務教育的基礎層面，正是啟發孩童思維轉變的關鍵時期，而小學數學的學習更加是學生未來發展的關鍵和基礎，讓學生們在學習數學的時候訓練獨立思考能力以及自主解題能力。因此，在學生養成獨立思考的啟發階段，結合當下的實際情況，本文從小學生數學教學滲透獨立思考現狀以及面臨的問題以及相應的解決措施兩個方面來探究出如何有效培養學生獨立思考的思維習慣的教學方式。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;思維習慣;

引言：小學階段是對于學生們思維習慣養成的最佳時間段，并且，在學生們教育之路剛起步的階段，小學教育也是對學生們獨立自主的思考能力最佳時期。在新教改的推行下，小學數學的教育者們需要明白學生獨立思考能力培養的現狀問題，以及相對的解決措施，這樣才能從每個學生的特性出發，因地適宜，因材施教，開始轉變傳統的教學理念，以培養孩子數學核心素養和調動學生學習積極性為主要教學目的。

一、在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣的現狀分析

（一）獨立思考能力被傳統教育方式束縛

對于我國教改之前，小學生很難有獨立思考的機會，在過去傳統的教育模式下，充滿了“填鴨式教學”，死記硬背的記憶知識點和數學公式，然后在考試中形成固化的答題模板，這種教學模式極大的限制了學生對問題獨立思考的能力。缺乏對數學知識點的理解化學習，如同被數字知識和公式填充的固化機器一般，學生在這樣的學習模式中只能是養成思維上的惰性，不能靈活地運用知識進行解題，缺乏獨立思考，不能進行舉一反三的話，對于數學這門學科永遠學不好。

（二）學生們獨立思考的意識被學業壓力束縛

中國傳統的教育現狀一直是千軍萬馬闖獨木橋的存在，反應到現實的教育上，就呈現出常說的應試教育，以至于，學習并不是為了知識，更多的是為了考試、分數、成績。由終端反映到前端后，展現的就是從小學教育開始學生們就面臨巨大的學業壓力，學生們不僅要花費大量時間來記憶繁多的知識點，更要不停的參加各種測試，測試后，還需要時間來進行整理、鞏固。時間的壓力，學業的壓力，讓學生們沒有多余的經歷去深入學習數學知識點的根本邏輯，更不可能自主的去獨立思考解題方式，造就了學生很難形成獨立思考的思維能力。

二、在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣的具體措施

（一）運用現代化技術創建教學情景

面對時代科技的高速發展，完全可以擺脫傳統的填鴨式教育，創建豐富多彩的教學情景。初中數學教育者可以選取數學教材中的核心知識點和核心內容，進行情景創建，運用現代化多媒體技術，將枯燥乏味、晦澀難懂的數學知識趣味化，立體化的展現給學生們，讓學生們身臨其境，以方便學生直觀化理解學習，這樣也能避免學生們在傳統課堂教育容易跑神，注意力不能保持集中的問題出現。

例如：老師可以在教授《圖形的運動》這一章結知識點的時候，將本章節的主要內容編制成趣味課件，里面可以插入一些連貫性、具有故事情節的簡易漫畫，或者是每堂課件的中穿插這猜謎、競猜等趣味小互動，利用有吸引力的課件來協助學生們集中注意力，同時，也可以播放一段教材相關的視頻，讓學生們視覺聽覺的雙向引導下，形成有形畫面，讓學生們更直觀的學習知識，活躍課堂之中，開動腦筋，從而達到獨立思考的目的。再例如：教學加減法的時候，利用多媒體的便利性為學生們創建貼近學生實際生活的教學情景“圣誕節到啦，給學生們發禮物，一個學生發一個，十個學生能夠得到多少蘋果”動畫化這個過程，將數學生活情景化，讓學生親身體驗數學的魅力和生活實際產生的價值和意義，能夠增強學生們的解決問題和獨立思考的能力以及增加學生學習過程的趣味。

（二）構建和諧師生關系，以學生為教學主體

小學生們還是一個天真活潑的年紀，一定要構建和諧師生關系，避免產生老師就是監督你學習、考試、宣布成績的“恐怖”形象，良好的師生關系，對學生的教育以及老師工作的順利開展是雙向受益的。并且小學數學教育者一定要在教學中尊重每一個學生的主體地位，在面對小學生們提出的教材疑問的時候，要通過結合現實生活中的實際案例來幫助學生疏導解決，啟發學生們進行主動思考。

例如：在小學一年級《認識人民幣》的學習中，老師可以選用不同幣值的人民幣讓學生們進行集體回答，對于回答聲音又大又正確的孩子進行夸獎，保證學生的課堂積極性;對于回答聲音小的學生們要及時的鼓勵學生大聲發言，保證學生們的信心;對于回答錯誤的學生們也要從每個學生的特性上進行鼓勵。營造快樂競爭的課堂氛圍，有利于學生們養成獨立思考的習慣。還有，對于二年級教學《觀察物體》這一章結的時候，為了讓學生們更好的認識三角形、圓形等形狀，可以將三角板、籃球、盒子等物體帶到課堂教學中，以實際生活中可見的物體，讓學生們更加形象的認識到抽象的課本教材形狀，讓學生們開展思考分析，積極回答自己還知道生活中那些物體符合這些形狀，從而養成獨立思考的思維習慣。

結束語

綜上所述，獨立思考能力的培養在小學生教學起步階段是至關重要的，因此，創新教學手段，探索合理有趣的課堂形式，良好的師生關系，克服在教學開展中遇到的難點問題，將數學學科的特性靈活利用，從而達到在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣的目的。

參考文獻：

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