高中化學教學存在的問題及解決策略

王睿

摘要：新教育環境下高中化學課堂相比以往有了較大的變化，課堂教學內容更豐富了，教學節奏也更快了。教師不僅要讓學生掌握課本中的基礎知識和理論，同時更要讓他們感受到化學課堂的魅力并培養學生良好的化學素養，提升思維能力。而當前高中學生的化學素養普遍較低，這也就導致他們學習效果和質量不佳，教師要找準學生身上存在的問題并采取針對性的解決策略。

關鍵詞：高中化學;問題;化學素養;效能

高中化學是一門邏輯思維較強的學科，學生想要正真學好化學既要搞懂課本中的知識與理論同時也要培養良好的思維能力，學會舉一反三與解決問題并將學到的知識應用到實踐之中。很多中學生學習化學時沒有找到最科學的方式，“填鴨式”的學習不但無法提升化學成績而且也很難培養良好的學科素養。本文主要分析以下兩點：一是高中化學教學下存在的核心問題，二是該如何采取有效策略提升課堂效能。

一、高中化學教學下存在的化學問題

非常多的高中學生在學習化學的過程中往往都只是掌握了課本中的理論和知識，這些東西能夠滿足考試試卷上的需求但卻無法培養學生的思維能力以及學科素養。著名的教育學家陶行知曾說過：“興趣是引導學生培養核心能力的最好導師，無論學習任何東西學生都需要去感知其中的“魅力”，如果僅僅是為了學習而學習那么很難正真掌握好一件事情。傳統教學模式下中學化學課堂往往缺乏“化學味”，學生很難從生硬抽象的知識中感知到化學學科的魅力所在。

當前化學教師的教學方式還沒有跟上教育理念的發展，新課程改革下學生要具備發現問題、解決問題以及總結問題的能力。而很多教師的教學課堂比較單一、枯燥，教學方式也相對落后，這不僅無法讓學生感知到化學課堂的魅力而且也很提升他們的學科素養與思維。越來越多的中學生是為了應付考試而學習化學，這就導致他們的思維被束縛從而很難得到拓展與提升。例如中學化學的晶體內容，這部分知識對很多學生而言比較難理解，他們學習晶體相關的知識往往不喜歡理解與消化而是采取“死記硬背”的方式。比如直接記憶記種常見晶體的原子數量、性質以及特性等。這樣的學習方式很難滿足新教育環境下的需求，教師教學的核心就是幫助學生掌握好學習方式而不是應付考試。所以中心化學教師要解決好兩個課堂問題：一是教學方式落后，課堂效能不足的問題;二是學生缺乏學習積極性，化學課堂沒有散發“魅力”。

二、解決化學課堂問題的針對性策略

素質化教育時代下中學化學教師必須創新教學理念與方式，積極走出傳統教學的“舒適區”才能更好地培養學生的學科素養與思維能力。

首先教師要解決好化學課堂效能不足的難題，通過創新課堂的教學內容讓學生感受到更多的“化學味”。高中化學新課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的傳統教學方式，提倡主動參與、勤于動手、樂于探索的教學模式。新課程教學要面向全體學生，給每個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養為主旨，學習適應現代生活及未來社會所必需的化學知識.技能和方法提高學生的學習興趣和經驗，引導學生不斷創新、不斷實踐。教師可以改變課堂教學結構，將課堂主體教給學生讓他們自己成為課堂的“主人”。例如可以開展個性化教學、小組合作學習等方式，將課堂時間將給學生從而讓他們能夠獲得更多提升自己的空間。同時教師也要注重課堂內容的創新，不能僅僅將目光停留在課本知識上，要適當引入課外的化學知識來鍛煉學生的思維能力。其次化學教師還要特別關注學生的學習情況，提升學生積極性讓化學課堂散發出味道。可以構建信息化教學課堂，借助多媒體手段來豐富高中化學的教學內容。例如教師可以采取平板教學、短視頻教學、微課視頻以及ppt教學等新方式，通過新媒體為學生提供更多的學習資源進而培養他們的核心素養。教師可以提前將每節課講解的重難點知識錄制成十分鐘左右的短視頻，讓學生通過短視頻提前預習化學知識。這樣不僅可以起到很好的督促預習效果，而且還能給學生預留充足的時間去調整自己的時間，化學基礎好的學生可以深度研究難點知識而基礎較差的學生也能夠充分消化理解。教師還可以借助平板向學生發布課后測試題來及時獲取學生的掌握情況，也可以向學生推送更多的練習題目。不同學生學習化學時遇到的問題也存在一定差異，有的學生化學方程薄弱，有的學生工業流程題較差等等。教師可以通過信息化課堂更好地實現因材施教，幫助不同類別的學生找到化學趣味進而培養他們的思維與素養。

最后本文對探究內容進行總結。中學教師要找準化學課堂的不足之處，基于學生的學習情況創新教學方式從而讓化學課堂變得更加豐富有趣，提升學生的核心素養以及思維能力。

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