小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李彬

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀教學(xué)是很重要的，而這方面也是小學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。面對這樣的情況，就需要教師加強(qiáng)對小學(xué)生的閱讀教學(xué)，以使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，能夠更加深層次地領(lǐng)略語文的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)對語文的學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)的策略，應(yīng)該基于實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能得出正確的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

一、前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，無論是哪一階段的語文教學(xué)，閱讀都能夠發(fā)揮出非常好的效果，其可以使學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，提高語文能力，對于語文學(xué)習(xí)和寫作等方面，都能夠提供更大程度的幫助。而且通過閱讀可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，為其語文綜合能力的發(fā)展提供幫助。然而從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作來講，并沒有發(fā)揮出實(shí)際效果，長此以往會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，所以教師需要進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，優(yōu)化教育方式。

二、小學(xué)語文閱讀教育的意義

對于小學(xué)語文閱讀教育來說，其具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生這方面能力不斷提高。通過文字閱讀，有助于幫助學(xué)生積累更多的知識，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過開展良好的閱讀活動，一定程度上，讓學(xué)生對語文閱讀逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。最后，在學(xué)生文化內(nèi)涵等方面，能夠不斷豐富。對于閱讀文本來說，包括了文化，而且在多元化的形式下，潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加豐富，促使學(xué)生的修養(yǎng)有所提高，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行大量的閱讀活動。因此，小學(xué)語文教學(xué)活動最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)生理解能力有限，對于抽象的文章很難理解，教師在幫助小學(xué)生挑選閱讀文章的時候，最后以含有各種小故事的記敘文為主。這樣可以幫助在小學(xué)生難以確定閱讀目標(biāo)時給予引導(dǎo)，充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知情況，在校學(xué)生出現(xiàn)迷茫的時候多加鼓勵，讓他們通過自己的努力去了解閱讀的內(nèi)容，必要時可以通過其他方法幫助小學(xué)生了解，比如，在閱讀白雪公主的時候，文章通過白雪公主的第一視角，講述了白雪公主是如何遭到繼母的迫害，遇到七個小矮人的后如何生活，最后在王子的救助下蘇醒過來的童話故事，教師可以安排幾個學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，如白雪公主，王子，小矮人，繼母，獵人等，然后以小組的形式對故事內(nèi)容進(jìn)行演繹。通過這樣的內(nèi)容，小學(xué)生更容易理解故事所講的含義，讓學(xué)生感到成就感，并以此激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，在以后的閱讀教學(xué)中便會多選取這樣的小故事，從而提升自己的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《孔明借箭》這篇課文時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇文章的體裁，在快速確定之后再開展細(xì)致的閱讀理解工作。在分析文章體裁之前，教師需要先對學(xué)生普及基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解記敘文、議論文、散文、小說、說明文、詩歌這幾個文體的基本含義，并對這些文體的基本表現(xiàn)特征進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在大體瀏覽文章第一遍時就作出判斷，比如本文節(jié)選自《三國演義》，講述孔明巧借箭的故事，這時學(xué)生就需要根據(jù)小說的閱讀理解技巧來抓住文章中的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，從而能在理解主題時精準(zhǔn)把握，避免出現(xiàn)閱讀理解的偏差。而在學(xué)生的閱讀技巧應(yīng)用訓(xùn)練當(dāng)中，教師除了需要讓學(xué)生掌握基本的閱讀步驟，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練中總結(jié)出自己的閱讀思路，做到基本理解方向正確的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個人思維的拓展延伸。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生有著豐富的求知欲望，好奇心很重，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)豐富閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生在閱讀中的新鮮感，提高閱讀教學(xué)效率。教師不應(yīng)只局限于書本上的閱讀，更要提升小學(xué)生對其他閱讀方式的掌握。比如，在開展閱讀教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好PPT或者與閱讀內(nèi)容有關(guān)的視頻，在小學(xué)生開始閱讀之前播放給學(xué)生，PPT或視頻的內(nèi)容要生動有趣，富有感染力，這樣可以提起學(xué)生閱讀的興趣，同時增加了學(xué)生的理解能力。例如，在小學(xué)生五年級課本中《狼牙山五壯士》-課中，教師可以事先搜集好抗戰(zhàn)時期的視頻，介紹故事發(fā)生的年代背景，同時，要有相關(guān)的視頻或者PPT對狼牙山五壯士進(jìn)行介紹，如五壯士的姓名、性格、職務(wù)等等，在課堂開展之前組織學(xué)生自行觀看，通過這些方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生更加深刻的了解《狼牙山五壯士》所講的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。另外教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，分享交流自己對五壯士的看法，增強(qiáng)閱讀理解能力。

（三）建設(shè)多元化教學(xué)評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價主要目的就是通過良好的教學(xué)評價，來分析和引導(dǎo)學(xué)生各方面的內(nèi)容，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣等等。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生才是課堂真真正正的主人，從小學(xué)語文教師的角度上來看，要清楚在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，進(jìn)而在教師及時引導(dǎo)中，來明確教學(xué)評價機(jī)制，此機(jī)制不僅要科學(xué)合理，還要具有一定的針對性。教師在對學(xué)生評價的過程中，其話語上，要運(yùn)用鼓勵的話語，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，一定程度上，獲得良好的教學(xué)效果，而且在教師的激勵下，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于此，教師在評價機(jī)制上，還要積極去完善，使其多元化評價方式更好地實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在多種模式建立中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如師生互評和生生互評模式，在為學(xué)生設(shè)計(jì)情境中，將健全化閱讀評價機(jī)制建立起來。

四、結(jié)語

小學(xué)生語文能力的提升，離不開閱讀教學(xué)活動的有效開展。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，制定合理的教學(xué)方案，創(chuàng)造閱讀情景，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，選取正確的閱讀目標(biāo)，并在閱讀過程中不斷增加閱讀的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生多加鼓勵與肯定，合理有效的提升語文教學(xué)效率。

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注：本文是曲陽縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號：210533的研究成果。3BD9B58A-8A22-4C29-8C69-F5BA7CEBC20D