小學數學高年級分層練習的優化設計策略

那仁田

摘要：在現階段數學教學中，老師在為學生布置課下作業時，因為受到以往教學理念和整個應試教育環境的影響，無法意識到針對學生不同開展分層練習作業的價值，依舊運用相同的教學標準去判斷所有學生，在布置和設計課下作業時，也沒有認識到學生學習能力不同會給作業完成質量以及學習效率帶來的影響。因此，小學高年級數學學科作業的設計和布置無法提升小學高年級學生學習效率。基于此，本文章對小學數學高年級分層練習的優化設計策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;分層練習;設計策略

引言

現代教育中教學分層是根據學生能力對學生分成小組，教師根據小組學習狀況針對性設計教學，促使小組成員得到提高發展。作業是為完成學習等方面任務進行的活動，數學分層作業是合理對學生分組布置作業，促進學生共同進步全面發展。分層作業要體現個性化發展化，分層作業設計教學基于因材施教等理論基礎，傳統作業布置方式未考慮學生實際情況，小學數學分層作業設計是學生個性化發展的需求。

一、傳統數學作業存在的缺陷

（一）作業形式單一

在數學課后作業設計過程中由于受到傳統教學模式與思想的影響，這一階段的作業形式十分單一呆板，沒有任何創新變化。而想要打破這樣的局面，教師就必須做到認真對待作業設計，而不是忽視作業設計在教學中的重要作用。除此之外，作業設計還存在作業內容全是學過知識這樣的問題。對學生而言，這樣的作業雖是必不可少的，但卻不應該是作業的全部內容。學生通過這樣的作業內容只能做到對舊知識的復習，而實際上只做到復習舊知識是不夠的，教師還應該讓學生在對舊知識的練習應用中學到新知識。

（二）忽視學生的體驗過程

貫徹“雙減”政策背景下，小學數學課后作業的形式與內容需要與時俱進，順應時代發展趨勢，重視學生生活中的數學知識應用的體驗，將課堂上講授的知識與學生的實際生活充分融通，使家庭作業具有多元化、多樣化、生活化特征，避免學生對數學課后作業產生抵觸與抗拒心理，通過生活化的數學知識的應用體驗拉進學生生活與學科學習之間的距離，在體驗中提升對所學數學知識的認知理解與掌握能力，從而深刻理解數學知識與實際生活的潛在聯系。

二、小學數學高年級分層練習的優化設計策略

（一）習題難度分層

在分層教學法中教師需要明白，在對學生們布置習題時，需要讓C層的學生多多聯系課內習題，然后加大B層學生的習題數量，期間可以引入一些課外習題，對于A層的學生，教師需要讓他們將學習目光放在課外的拓展上，這樣才能確保每一層學生獲得有針對性的習題指導，同時還能培養學生們的發散性思維。在對學生們布置習題后，教師需要做好分層工作，在課堂上引入多元化的輔導，引導學生們去分析習題中的問題，以此呈現教學活動的真正意義。例如：當學生們學習“平行四邊形和梯形”這個內容時，首先，教師可以讓C層學生去回顧簡單的計算公式以及計算法則等等，以及加強學生們的基礎學習能力，讓學生們在推導的過程中掌握這個知識。對于B層的學生，教師在布置習題時，需要讓學生們去計算平行四邊形的面積，促使學生們的知識應用能力得以提升，而對A層的學生，教師需要帶領他們去探究更多圖形的計算方式以及求面積的方法，促進學生們思維能力的提升，從而展現小學數學教學工作的價值。

（二）重視學生的不同選擇

分層練習作業的教學方式十分先進和新穎，該教學方式能夠對學生開展針對性的培養。在過去的教學中，老師會為學生安排作業任務，強制學生完成作業，這就使一些作業內容無法滿足學習水平較高、理解能力較強的學生的需求，相反，如果一些作業內容難度過大，會導致學習水平較差的學生為了完成老師布置的任務而出現抄作業的現象。學生無法自主選擇老師布置的作業任務，同時老師布置的作業也不能滿足所有學生的學習需求。強制性的作業無法實現理想的教學效果，會導致學生養成抄襲他人作業、不積極思考的習慣，這些習慣會給學生今后的發展帶來不好的影響，而學習能力強的學生學習需求得不到滿足，會導致缺乏學習的動力。所以，老師在為學生布置作業的過程中，要運用自由式和開放式的題目，學生可以按照自己不同的學習需求挑選作業，進一步提升教學效率。

（三）作業評價分層

作業評價是幫助學生建立學習信心的重要環節，根據學生對相關作業的完成情況，開展客觀、公正的作業評價，對所有學生一視同仁，尊重每一個學生的學習成果。鼓勵和表揚作業完成情況較好的學生，指出完成情況較差的學生存在的問題，糾正學生的學習態度，進行分層評價，讓每一個學生都得到應有的關注，提升學生學習的積極性。同時，為了激發學生學習的興趣，教師可以開展各種數學比賽，按照學生存在的差異，設置高、中、低三個不同層次的問題或試題，讓所有學生都能夠參與其中，激發學生學習的熱情。

結束語

隨著課堂教學改革，小學高年級數學教學中要根據不同層次學生布置相應難度作業。以往數學作業設計采用統一布置方式，不能滿足學生共同發展需求。小學數學作業分層設計是數學作業改革的有效措施，對促進學生個性化發展具有重要意義。要根據學生學習水平科學設計作業難度，滿足學生不同學習需求。

參考文獻

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